【正文】作文教学历来是语文教学的难点，长期以来一直在低谷徘徊，对学生来说，写是一种综合性强、难度高的作业，一提到作文就有一种畏惧、厌烦的心理。那么在大力实施素质教育的今天，怎样才能使学生乐于写作文，并且写好作文，这是我们每一位语文老师所面临的一个不得不思考的严峻问题。在此谈谈自己的一管之见。
　　一、平时授技巧
　　无庸质疑，入选教材的课文，既是学生学习的好材料，也是学生学习写作的好范文。因此，作为语文老师，除了对学生进行相关知识点的传授和相关的德育教育外，还应当深挖教材中的有关写作技巧。例如：作者是按什么顺序来写这篇文章的，采用了什么结构，运用了什么修辞手法，又是怎样把它写具体的等等，并把这些写作技巧有意识或无意识地传授给学生，让学生逐步了解、掌握这些写作技巧。
　　二、以说促写，提高学生的写作兴趣 
　　我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。
　　三、参与活动，亲自体验，快乐写文。
　　在班级中开展丰富多彩的活动，让每个学生主动参与活动，亲自体验，为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感，产生表达的欲望和兴趣，快乐地写作。如我在语文实践活动课中要求学生自己亲自动手做一个菜，提前布置学生在家做好带到学校，其实这节课应该成为学生们的小小餐会，他们将自己做的菜与老师、同学们分享，然后讨论菜的色、香、味，真是品尝得热烈，品赏得也热烈。在自己真实的体验中，孩子们的作文《我第一次做菜》，个个写得神采飞扬。课堂中同学们通过自己的亲自体验，与同学和老师进行热烈地交流，激发了他们的写作激情，他们在快乐的交流中得到写作灵感，促使他们不断扩充自己的作文视野，从而也尝到了快乐作文的甜头。
　　四、鼓励学生加强阅读，积累优美词句
　　学生怕写作文，其中很重要的一个因素就是不知道怎么写，没有词来写。因此，必须鼓励学生加强阅读，积累优美词句。学生在阅读之前，一是要告诉学生，让他们在阅读文章或片段时，要结合平时所讲的有关写作知识去品读、评价。看看作者运用了我们所学到的哪些写作知识，自己又有什么收获。再要告诉学生的就是，遇到自己认为优美的词句，就应当积累下来，以供今后自己习作时参考。
　　五、对比体会，加深理解
　　在学习新课之前，鼓励学生先不看课文，自己也来当当“作家”，写写与课文题目相同的作文。尤其是有插图之类的课文，很有这个必要。学生写好后，在预习课文，并把自己所写“宝贝”与原文相对比，看看有何异同。在让学生结合平时所学的有关写作知识，想想自己差在哪里，今后该怎么改进。另外,还可让学生把自己的作文和同学们的作文比一比,看看有何异同，想想自己差在哪里，今后该怎么改进。还可以把自己现在的作文和以前的作文比一比,看看有何异同，是否有进步。
　　六、师生共评，收获成功的喜悦 
　　以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能充当小老师了。老师特意指明学生再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
　　“只要功夫深，铁棒磨成针”。所以，笔者坚信，只要这样长期的坚持下去，学生就一定会乐写作文 ，并且会写好作文的！