【正文】摘   要：为了激发学生的学习兴趣，提高学习汉字的效果，教师要优化课堂教学，运用新的教学方法进行教学，如在课堂教学中运用表扬评价方法对学生进行有效的评价，激励学生进行学习，让学生体会到学习的快乐；同时，运用引导评价对学生学习进行激励，增强学生的学习信心，不断提高学习效果；再次，运用欣赏评价方法进行教学，让学生感受到欣赏的魅力，让学生更加努力学习，不断提高学习汉字的有效性。
　　关键词：欣赏  表扬   引导  评价
　　心理学研究表明：学生的学习过程最希望得到别人的正确评价，因为这种评价实际上是别人对自己学习过程的一种肯定和赏识，它给人一种无穷的力量。因此，教师在教学中正确运用各种有效的评价，让评价成为营造一个和谐氛的载体，成为激发学生学习积极性的吸引力，成为增强学生学习的一种牵引力，成为学生学习汉字的一种动力。
　　一、表扬评价，复习汉字
　　学生在汉字的学习时，有的学生没有认真去辨别，对一些汉字在记忆中出现了模糊，甚至在书写中写成错别字。那么，如何防止这种现象的发生呢？为此，在汉字教学中，要引导学生进一步分辨字形，理解字义，记住汉字的结构和写法，掌握汉字的规律，不断提高汉字的认识能力。 
　　1、引导学生认识汉字。生字是学生没有学习过的汉字，是学生对它的音形义不够理解，如在课文中的生字有着特殊的意义。如“好”字，古代造字的时候，它从好的方面作为造字的出发点，认为一个家庭，有女儿就用一个“女”字表示，有儿子用“子”字表示，有女儿和儿子才能算是最“好”，即是“女”字和“子”字两个部首加起来就是一个“好”字。因此，当教学生认识汉字时，教师从部首去理解，从字义理解，这样，学生掌握汉字就更容易了。又如教“打、拍”这二个生字，如何让学生去认识和掌握汉字呢？教学时，教师先引导学生认识观察，启发学生如何去理解？有的学生说：“这二个汉字都是提手旁，都和手有关，如打球、拍球。”这时，教师马上对学生进行评价：“这位学生肯动脑筋，能联想字义字形记住生字，值得同学们学习。”这位学生受到老师表扬后，神情飞扬，其他同学也纷纷争着回答，有的说：“扫地这个‘扫’字也以手有关，没有手是不能扫地的。”有的说：“‘抱’字只用手，才能把东西抱起来或者抱住。”学生的踊跃回答，使每一个汉字充满了不同的记忆，激活了学生的思维，推动了学生的学习动力。
　　2、在评讲中教学生学好汉字。教师在批改生字时，经常发现有的学生写错别字，为了杜绝学生写错别字的现象，教师应引导学生在正确找出字与字之间的相同之处，找出区别的地方，再进一步认识汉字的含义，才能达到正确掌握汉字。如在《我不是最弱小的》一课生字批改时，发现学生抄写的“周未”中的“末”字写成“未”字。在评讲时，教师出示“末”字，学生一看就说：“这是昨天学习的。”教师表扬同学后，接着在黑板写上“未”字，问学生这叫什么字，学生说：“‘未’”字。教师在表扬同学们记忆好地基础上，启发学生认真观察这两个字是什么不同意思，学生说“末”字，指，末梢，或者最后，终了的意思。而“末”字指的是不曾、没有、没有达到的意思，教师也表扬学生能够正确理解字的意思，接着启发学生“末”与“未”两个字有什么区别呢？学生回答说：“末”字第二横是短，而“未”字第二横是长的。”这时，教室响起热烈的掌声。教师表扬同学：“同学们观察很认真，很细致，不仅从字形的结构去区别，而且从字义去理解，很有独立思考能力。”
　　二、引导评价，联想识字
　　评价目的是让学生参与到学习，才能激了学生参与到课堂学习上来，才能融入学习的情境中。因此，在课堂教学中，教师要引导学生发挥评价的作用，促进学生进一步学习汉字，提高汉字的学习能力。
　 　1、借助词义掌握汉字。每个汉字都有它特定的字义，教师在教学生学习汉字时，通过掌握汉字的字义入手，提高汉字的认识能力。如教《井底之蛙》中的“蛙”字，教师教会学生读“蛙”字以后，然后提问学生：“你们是怎样记住“蛙”字的？”有的学生说：“我看见一片土地，有许多虫子在飞舞。”教师故意疑惑，哪有一片土地和虫子有什么关系，能不能说一下你的理由？“你看这个“蛙”，左边是“虫”字，右边是有两个“土”字组成，合起来就是一个“蛙”字，意思是这个青蛙在土地上生长，以虫为食。”教师高兴笑着说：“老师佩服你的想象力，不仅想象得丰富有趣，而且把“蛙”字说得很有道理，甚至也很容易记住了“蛙”字的写法，真了不起。”学生听了老师的评价，脸上露出了笑容，享受着被老师尊重的快乐。由此可见，教师的引导评价，对学生学习能力的肯定和表扬，是学生享受到成功的喜悦，是学生高效地认识生字和掌握生字的动力。
　　2、借助语境掌握汉字。为了让学生更好地掌握汉字，教师为学生创造一个良好的氛围，为了让学生更好地掌握汉字，提高学生认识汉字的能力，教师让学生将汉字寓于语境中。如《难忘的泼水节》一课中的生字，其中有一个“蘸”字，不但笔划多，而且也很难书写。在教学中，教师要鼓励学生开动脑筋，运用寓意的方法记住汉字。于是启发学生说：“你们是怎样掌握这个汉字的？想一想，看谁最有办法？”第一个学生小东站起来说：“我是这样记住生字的，这个字上下结构，上面是“卄”字头，下面的左边是‘酉’字，右边是烧“焦”的焦字。然后将三个字加起来（卄＋酉＋焦”＝蘸）就是“蘸”字，这时，教师走到他面前说：“祝贺你，你真聪明，能将这个字由复杂变为简单。”接着，又启发学生：“如果我们将这草字头和焦字去掉，剩下的是“酉”，它应该怎样读？”第二个学生小强同学回答：“我刚查字典，‘酉’读you，在十二生肖中它表示‘鸡’的意思。”这时教师马上表扬他：“你回答对了，你是一个肯动手，肯动脑筋的学生。”这时，他得意洋洋地笑了。“那么，我们应该如何记住它？”小何同学说：“有一种水果叫香蕉，‘一’字如‘西’字合起来就是 ‘酉’字，加上蕉字。就是 “蘸”字。话音刚下，另一个马上接着说：“老师，他这种方法不好记忆，我的记法生动有趣。”“真的吗？你能不能说给同学听？”“小时候，我与小伙伴抓迷藏，我扮演小鸡，当有人来捉时，小鸡钻进芭蕉树底下藏起来，这就是一个“蘸”字。”这时，教室里响起了热烈的掌声。老师上握着他的手：“你太棒了，能将汉字编成一个故事，让人听后回味无穷。他在掌声中，感受到自身的价值，脸上写满了自信。事实说明：关注学生的内心世界，尊重学生和鼓励性评价学生，是教育取得成功的秘诀，使他们建立起自信和进一步学习的愿望，让学生在快乐学好汉字。 
　　三、欣赏评价，掌握汉字
　　在学习过程中，学生的学习方法或解答问题的能力如果得到老师的欣赏，不但能对学生学习的肯定，而且对学生的一种激励欣赏，从中激发学生的学习动力，推动学生更加努力。 
　　1、鼓励学生根据字理认识汉字。为了让学生掌握汉字，了解汉字的内蕴，激发学生对汉字的热爱，并利用汉字的特点让学生进行记忆。如教“嬉戏”这个生词时，教师引导学生认真观察和思考“你们是怎样记着这个汉字的。”这时有学生说：“‘又’字表示手，‘戈’字表示刀枪？这个人手拿着刀枪，就是“嬉戏。”这时，有个学生说：“在古代女子喜欢舞刀弄枪，所以‘嬉’字，右边加上一个‘女’字旁，右边是一个‘喜’字，这时，教师说“嬉戏”这个词的意思是什么？就是指玩耍玩得很高兴的样子，当这个学生回答后，教师及时表扬他：“你是一个善于思考，根据字的结构去想象其表达的含义，并记住这个字，很值得学习。”这个同学中听后笑容绽放，犹如沁人心脾的春风，从而收到意想不到的效果。
　　2、在欣赏中学习汉字。欣赏是激发学生学习的动力，是推动学生探究的源泉。所以，教师在教学中要发挥学生的智慧，让学生掌握学习汉字的方法。如教《北京》一课中的生字“阔”的时候，教师是这样启发学生说：“你们用什么办法将这个汉字记住？”有的学生说：“门里藏一个活字，就是‘阔’字。”这时教师对他说：“你这种记忆方法不错，既简单又直接，又能将汉字的特点记住，是一个肯动脑的学生，还有更妙巧妙的记忆方法吗？”这时，有的学生说：“一个活字，得打开门看全世界，这是多么广阔啊！这个字就是‘阔’字。”这时老师不懂说：“这种记忆不错，但是，你能不能说一说你为什么这样记忆？”“因为这个字里面有一个‘活’字，我把它想象一个人快乐生活，外面是一个‘门’字，于是想象是打开门看外面的世界，一望无际，就是‘阔’字。”同们一听，教室响起了热烈的掌声。这时，教师再引导学生说：“谁运用这种方法去记忆其它汉字？”小张说：“我是这样记住这个‘炮’字，有火便是炮，‘炮’字。小东说：“我也用这种方法记住‘饱’字，有饭就能使人吃得饱。”还有小强说：“有衣穿就是长袍，于是记住了这个‘袍’字。”由于教师的巧妙引导，让学生从中掌握学习方法，然后让学生运用这种方法进行学习，提高了学习的效果。
　　总之，教师在教学中充分利用激励的评价语言艺术，虽不是蜜，但逞是粘住学生，在课堂教学中，它让我们看到一张张阳光的灿烂的脸，听到的欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
        参考文献：
　　1、李小海：《小学生语文学习的策略》 ?《小学教学》2009年第12期 
　　2、孙强东：《小学语文新课程教学法探究》  《教育与科研》2010年第2期 
　　3、宁国远：《走进语文课程，提高的语文能力》 《教育与科研》2000年第4期