【正文】摘   要：历史是高中阶段一门重要的人文学科，在深入推进高中历史教学改革的背景下，教师应当格外重视对实物史料的有效开发和利用，充分关注学生学习特点，组织适合学生的指导活动，通过对实物史料的应用管理促进学生的自我发展。在高中历史教学中应用实物史料是丰富学生学习体验的关键，也是促进学生有效培养学习兴趣全面强化思维能力的重要途径，在合理利用实物史料的历史课堂上，学生能够强化史料实证素养，并且有效培育核心素养。本文就实物史料在高中历史教学中的应用价值展开分析，提出了有效应用实物史料开展高中历史教学的实践策略。
　　关键词：实物史料；高中历史；应用策略 
　　引   言：
　　高中生正处在历史课程学习的关键时期，在新课改背景下培育核心素养，成为高中历史教学的重要发展方向，实物史料作为高中历史教学的重要素材资源在推动学生知识体系建构，促进学生培育核心素养方面有着不可替代的价值和作用。目前，许多教师对实物史料的应用做出了一些尝试，但是由于对高中生历史学习情况把握不充分，实物史料开发缺乏针对性，导致学生历史学习能力发展受到一定的限制和影响。基于此，教师必须创新教育思路，格外关注实物史料在高中历史教学中的应用价值，基于行之有效的历史教育促进学生综合素质的全面提升。
　　一、实物史料在高中历史教学中的应用价值
　　（一）有利于激发学生学习兴趣
　　在使用实物史料开展高中历史教学的过程中，教师能够将多元化的素材资源呈现在学生面前，通过对高中历史相关活动的科学设计，真正引发学生的深度思考，在良好的高中历史教学环境下促进学生学习能力的全面成长。相较于传统的历史教学模式，利用实物史料开展的高中历史教学更加符合学生的认知规律，通过对高中生历史学习的有效指导，教师能够帮助学生主动积极解决问题。在实物史料应用发挥应有作用的情况下，真正促进学生学习能力的进步和发展，以良好的历史教学活动机制建构为导向，真正推动学生学习能力的进步和提升。
　　（二）有利于促进学生思维发展
　　高中阶段学生正处在思维发展的关键时期，在采用实物史料开展高中历史教学的活动中，教师能够借助形象具体的实物史料有效调动学生的形象思维，在基于历史知识展开探索的同时，促进学生思维的同步发展。高中生对历史知识有着浓厚的探究热情和兴趣，实物史料的价值功能应当得到全面凸显，才能真正保障历史课程的持续优化，在充分关注高中生历史学习特点的同时，教师能够从多个角度出发做好对学生的全面管理，将实物史料的应用放在重要位置，进行保障学生学习能力的进步和发展。
　　（三）有利于培育学生核心素养
　　有效培育核心素养是高中历史教学的基本要求，在关于实物史料的高中历史教学设计和管理中，教师应当重视学生的实际学习特点和真实学习状况，从学习特点着手选择恰当的管理方式，在行之有效的教学中推动学生的自我成熟。史料实证是高中历史学科核心素养的重要组成部分，合理运用史料证实历史观点、验证历史知识尤为关键。通过实物史料的有效运用，学生在历史学习过程中能够真正懂得如何从史料分析出发，真正感受历史知识的独特内涵。
　　二、实物史料在高中历史教学中的实际应用策略
　　（一）联系地域文化开发实物史料资源
　　充分关注地域文化是开发实物史料资源的重要前提，在高中历史教学中，教师应当格外重视对实物史料的开发和有效梳理，能够关注学生的实习学习特点，做好对学生学习行为的指导，在充分体现历史学科人文内涵的同时，推动教育资源的进一步拓展，让学生能够接触到的实物史料成为历史教学的重要推动力。以笔者所在的阿坝藏族羌族自治州为例，境内有马尔康卓克基土司官寨、松岗直波碉楼、松潘古城墙、壤塘棒托寺等独具历史人文气息的全国文物保护单位。在组织和开展高中历史教学活动时，教师应当善于挖掘实物史料的相关素材，将本地区独具特色的古迹、遗址、建筑资源呈现在学生面前，并且做好相应的资源整合。
　　（二）借助实物史料提高课堂导入效率
　　课堂导入是高中历史教学的一个重要环节，在充分关注实物史料教育价值，开展高中历史教学的过程中，教师应当格外关注课堂导入活动的优化设计，能够从学生感兴趣的事物出发，将历史知识和实物史料结合在一起，并且通过对历史知识的有效解读和分析，促进学生深入理解历史知识的深刻内涵。比如在高中历史《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》一课的教学活动中，教师应当从红军长征的历史故事出发，在课程开始之前向学生展示马尔康卓克基土司官寨的相关图片和视频材料，为学生介绍红军长征过程中，毛主席曾在马尔康卓克基土司官寨住宿一周的故事。图片视频材料带来的真实体验，学生能够快速投入学习状态，并且了解红军长征的相关知识。
　　（三）组织课外实践引导学生接触实物史料
　　理论与实践相结合是高中历史教学的基本要求及核心目标，在充分关注实物史料在高中历史教学中价值功能的同时，教师应当重视对实践活动的有效组织和设计，关注学生现实生活经验，引导学生主动参与实践，通过参观游览等多种方式实现对学生的教育指导。比如前文所提到的马尔康卓克基土司官寨就具有很强的实践参观价值，教师可以组织学生集体游览历史遗址，在实践中接触和了解红色文化，通过实践活动帮助学生加深对历史知识的理解，确保红色文化的传承，让高中历史教学理论实践紧密结合，进一步凸显实物史料的教育价值。
　　总   结：
　　综上所述，在高中历史教学中运用实物史料是开展历史教学活动的重要途径，也是促进高中生历史学习能力全面提升的重要前提，教师应当格外重视学生在历史课程中的真实体验，从多角度出发，做好对学生的科学管理，让具有针对性的历史教育成为学生综合素质提升的推动力，确保实物史料成为历史教学活动开展的关键。
　　参考文献：
　　[1]毕佳惠. 实物史料在历史教学中的应用研究[D].华中师范大学,2022.
　　[2]李锋.多种手段史料实证,促进学科素养提升——以文献史料与实物史料在历史教学中的应用为例[J].中学历史教学参考,2018(16):51.