【正文】        爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。在日常教学中，如何激发学生的数学兴趣以提高数学课堂教学质量呢?
        首先要设计一个能引起学生兴趣的导入方法。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。现在的学生活泼好动，这就要求我们在课堂中要尽快激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。作为一节课的开场白——导入就必须起到激发学生的学习兴趣的作用，因此，我在设计导入时努力与生活中的数学问题相结合，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。例如，在讲授长方形与正方形的面积时，从学生喜欢的校园花坛、经常去的公园花坛、草坪等入手；在讲授圆的认识时，由学生感兴趣的爆丸游戏入手。这就使学生产生好奇心，从而有了求知的欲望。
        其次在讲授新知的时候，也要适时的激发学生的学习兴趣。好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。我听过这样一节课，三的倍数的特征。教师首先复习了二和五的倍数的特征，然后出示了一张百数表，让其找出三的倍数，然后观察其特征。这时学生肯定会想既然二和五的倍数有特征，三的倍数也肯定有。引起学生探求新知的欲望，然后观察三的倍数，使学生有一种迫不及待的感觉，这时学生会处心积虑的把三的倍数的特征在教师的指导下挖掘出来。
        再次让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣。学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
        最后课后作业的设置也要分层次。给差生布置基础的作业，让其体会到成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣。给学习较好的学生布置有难度的作业，激发他们善于挑战的欲望，让其更加热爱学习。
        总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。