【正文】摘   要: 面对个性张扬的学生，特别是我们普通高中学校的具体情况，学生基础薄弱，尤其英语，上好一节课实在太难。增加难度不行，增加深度也不行，课备的很充分但是效果很差。因为诸多的因素，怎样将课进行下去，一直困扰着我。上英语课使学生和老师都无奈。后来意识到就我的学生而言怎样上一堂和谐而开心的课非常重要。当我悟出这一点时，我开始了探索和尝试。一、时尚，流行音乐导入课堂。二、分组合作学习。
　　关键词:英语教师,时尚,分组合作
　　作为一名英语教师，在教学中，创新意识不够，容易被条条框框所束缚；虽能自觉地学习一些新的教育教学理念，但还无法自如地将其运用到自己地教育教学工作中，指导自己的工作。面对个性张扬的学生，特别是我们普通高中学校的具体情况，学生基础薄弱，尤其英语，上好一节课实在太难。增加难度不行，增加深度也不行，课备的很充分但是效果很差。因为诸多的因素，怎样将课进行下去，一直困扰着我。上英语课使学生和老师都无奈。后来意识到就我的学生而言怎样上一堂和谐而开心的课非常重要。当我悟出这一点时，我开始了探索和尝试。
　　一、时尚，流行音乐导入课堂。
　　当我上课时无意发现有同学偷偷学歌，给了我启发，这是学生很感兴趣。于是“歌曲”走进了我的课堂，每节课给五分钟让一个同学唱一首歌曲，可以是中文的也可以唱一些简单英文歌曲。当然也要适当的布置些作业，这样同学期待着每一堂课，也积极的准备着，课堂的气氛一下子变了。以这样的方式开始了一节课，轻松而愉快。我也在自习等课余时间给同学教一些简单的英文歌曲。如:take me to your heart , a little love, nothing in the world, lemon tree, love story etc. 当他们学会一首英文歌曲，那种自信和兴奋油然而生。这样我的收获也不小，了解学生的心态，拉近了学生的距离，同时了解时下所流行的，时尚的歌曲，如：周笔畅（我的神奇）（只剩我一个）（笔记)(相信爱情)何洁（我怀念的）(水银泻河)(越伤越爱)（忘了）。王心凌（不哭）(我很好那么你呢)。
　　龚琳娜忐忑神曲好多我听都没听过的，使我大开眼界，他们的那种激动,兴奋,使我感受到了真实而快乐.了解了他们的心身，走进了他们，激发了他们的兴趣。磨刀不误砍柴工,在此基础上进行分组的任务学习。
　　二、分组合作学习。
　　刚开始我按就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。六人一组，每组一组长，由于学生基础差，搭配不均匀，任务很难完成。为保证各小组力量均衡，又重新分组,每一组内培训基础好，善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任, 协调小组成员间的关系, 使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。举个例子，分小组进行预习，在老师的指导下小组备课，讲课比赛，比如高二上的语法第一，二，三单元涉及的是过去分词。每个单元各个小组同时准备，但找两个小组讲解，其他的小组补充。 
　　第一单元过去分词作定语和表语。学生先从课文里找，然后又找了许多的练习题，高考题，同时也能把过去分词和现在分词进行比较。这使我大吃一惊，课堂上学生的参与意识很强，进行补充，表达自己的观点。第二单元过去分词作宾语补足语，第三单元过去分词作状语。游刃有余，积极主动。心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质、拓展其思维空间的前提条件。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是发自师生间心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一丁点儿的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质。
　　在我的尝试中，根据学生 的具体情况降低难度，降低深度，通过以上措施，学生在英语学习上取得了一定进步，也增强了信心.首先，调动了学生的主动参与。其次，使学生个性得到发展获得更好的学习成绩，也能使师生关系，学生的关系更加良好，使学生们的心理更加健康。同时也渗透了新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。“自主探索，合作交流”已成为学生学习的主要方式。学生学习兴趣浓，逐步从“要我学”的心理向“我要学”的欲望转变。这还仅仅是开始，我愿与大家分享我的课堂，希望提出宝贵意见，我会更加努力尝试更多的课堂教学！