【正文】摘   要：随着对英语教学的越来越重视，语法教学也显得越来越重要。传统的英语教学中，教师在公开课上都会尽力地避开语法教学这方面的内容，因为语法教学对于初中生来说确实是比较困难的。但是，新课标明文规定要“重视语法和词汇知识的讲解和传授”。经过实践发现，想要学好英语，就必须熟练掌握语法。为此，本文将主要从英语语法的角度作简要的分析。
　　关键词：初中；英语；语法教学；方法；技巧
　　众所周知，初中英语语法教学时英语教学的重要的组成部分。同时也是贯穿于基础英语教学中的一条主线。只有熟练掌握英语语法，学生们才会更快更好地学习英语。由于对新课标英语教学认识的偏差，现在很多教师都开始重视学生的语法教学，在课堂过程中过分强调口语教学的重要性，而忽视了语法教学，导致很多学生在英语学习方面都是很困难的。既然英语语法教学如此重要，作为教师我们又应该如何做呢？我认为，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。因为，语法教学相对来说是比较枯燥的，教师应该结合学情和所学的内容，进行有效的整合，这样才能保证学生们高效的进行学习。下面，我将根据我自己的教学经验，简单来谈谈教师应该如何进行初中英语的语法教学。
　　一、趣味语法教学法
　　心理学认为：学习兴趣是一个人力求认识世界， 渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。英语语法教学要设法引起学生的学习兴趣。但在现在的初中英语课堂教学中， 很多教师上语法课虽然能发现乐趣， 但也没有多少学生重视语法。学生感到英语语法难学、枯燥、没有意义。所以，英语语法教学一定要多样化。平时， 多数初中英语教师的语法课失去趣味性的因素很多， 首先就是单一化。教师讲的太多， 学生特别安静， 没有学生问问题。有的英语教师为语法而教语法， 钻牛角尖， 有时候还不顾教学实际和学生实际， 讲一些脱离生活实际或者高深的英语语法理论，使学生越学越糊涂。英语教师教语法时要重视学生的参与， 形式要不断变化，不时改变教学活动， 以此激发学生学习的积极性。
　　二、探究型任务教学法优化语法教学
　　初中英语教师在语法的教学上要注重学生的实践性，教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学过程。这样，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。学生在完成任务的过程中更深层刻的体会了语法在语言形式中的作用，强化了学生对语法规则的印象。
　　三、游戏教学法
　　心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。例如：在教授现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’s he /she doing？ He/She is doing ... ；”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，我将全班分成3——4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/...； in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
　　四、句式模仿法
　　在课堂上，教师可以引导和鼓励学生进行句式模仿，将所要用到的语法融入学生喜欢的话题中。实践证明，孩子拥有寻找语言意义的天性。学习语言，孩子们会最先注意到语言中所包含的意义，而较少的注意到语言的语法和规律。利用这一特性，我们在语法教学上应该遵循这样的顺序，先帮助学生去理解语法中所隐含的意义，再让学生试着运用该语法表达出自己想说的。
　　Miss Smith has lived in Guangzhou since 2001.（a）
　　Miss Smith has been living in Guangzhou since 2001.（b）
　　（b）有史密斯夫人久居广州的含义，有延续性的含义。就是说从过去到现在一直居于广州。而（a）句则没有这层意思。通过二者的比较，可以得出其中的相同点和差异点，此两种时态都表示了动作对于现在产生的结果，而（a）表示的最终结果，（b）表示直接的结果。
　　通过对比，学生可以清晰感受到两种时态的差别，此时教师对学生进行引导，让学生针对自己感兴趣的话题，运用这两种时态。这样学生学习情绪提高，课堂气氛活跃，所要教授的语法知识也能让学生理解和接受了。
　　五、阅读归纳法
　　语法学习是一个系统性较强的过程，包括阅读、听、说、写等要素.在英语语法教学中使用阅读归纳法，能够帮助学生在外语资料中掌握一定的语法规则.比如，让学生阅读以下片段，并要求学生画出文中的可数或不可数名词，最后归纳出可数、不可数名词的适用范围.
　　It was the secretary from our former church， and she told me that they had been thinking about us and had something to give us from the congregation. I told her that I was going out to pick up some more juice and soup for the children， and I would drop by the church on my way to the market.
　　通过阅读，可知道文中的juice、soup等都是不可数名词，而通常判断名词是否可数的依据主要有以下几种：第一，表抽象概念，如文中的something；第二，物质名词，如soup，常见的fish、sheep等名词.经过归纳与总结，学生找到了学习语法的技巧，既不会觉得学习枯燥，还会因为掌握了知识而感到欣喜.
　　总之，在初中英语教学中，语法教学应该受到足够的重视。在教学实践中， 教师要研究学生的性格、爱好、学习习惯和兴趣所在， 同时还要根据具体的语法项目的特点， 采用合适的方法， 这样才能使语法教学的效果最大化。