【正文】多媒体引入教学过程中，不同于传统教学中教师一言堂的教学模式，多媒体更加注重以视觉、听觉等多感官结合的方式吸引学生的兴趣，提升学生对于知识的理解能力，创造良好的教学情境，帮助学生获得情感体验，加深学生对知识的掌握。
　　一、小学语文课堂教学中使用多媒体的好处
　　首先可以为学生创建生动的教学情境。语文教学中有丰富的内容，但由于小学生的认知能力有限，对课文中各种各样的知识不能很好地理解，多媒体教学就可以为学生展现相关的知识图片，教师和学生之间可以形成良性的互动，借用丰富的图片、视频或音频的展示，学生更能够理解到课本知识所提到的内容，避免了传统教学中老师讲的苦，学生听的苦。避免被动学习降低学生的学习效果。这样良好的氛围可以激发学生学习语文的兴趣，同时使用多媒体教学还可以提升课堂的教学效率，很多的情境展示，只需要通过图片或视频等的形式为学生展示即可，而传统的教学中，教师需要进行大量的语言描述，学生也未必能够感知到老师想要表述的内容，多媒体设备在小学语文教学中确实发挥了至关重要的作用。
　　二、当前小学语文教学多媒体应用的局限性
　　多媒体在小学语文教学中的应用有很多的优势，但也有一些不足之处。小学语文教学课堂不仅是需要学生去理解课文当中的字词，还需要学生去感受课文当中想要表达的情感，更重要的目的是要提升学生情感体验、思想观念和价值观念。这些需要教师在教学过程中引导学生具体感受，让学生对课文内容产生情感共鸣，进而得以提升。但现阶段教学过程当中，部分教师课堂上过多的关注于多媒体技术的使用，课下也是将大量的时间花在多媒体课件的制作中，对于学生情感的体验关注较少，使得学生在语文教学中互动性严重不足，失去了语文教学情感交流的部分。学生对于课文的情感理解严重不足，阻碍了学生的情感体验。其次，过多的使用多媒体难以使学生是形成发散性的思维。相对于数学而言，语文学科具有含蓄性，象征性，模糊性的特点，过多的使用多媒体技术，使得学生的发散性思维逐渐减弱，限制了学生从多方面去感知思考问题的能力，使得学生难以真正体验和领悟语言的内涵。
　　三、运用多媒体提高课教学有效性
　　（一）激发学生兴趣
　　小学生的学习主要是依靠学习兴趣。因此，在小学语文教学中，特别是对于低年级的学生而言，教师更需要注重对学生兴趣的激发，同时还要关注到学生学生的身心发展特点。低年龄段的学生更容易受到直观事物的影响，对于丰富多彩的画面，有趣的音乐较为感兴趣，这些形象的内容可以吸引他们的注意力。教师可以利用学生的这一特点，创造良好的教学氛围，利用多媒体教学激发学生对语文学习的兴趣，提升学生在课堂上的专注度。
　　（二）展示可感形象
　　小学生的年龄较小，他们对知识的理解都只能够理解知识的表象，很难对知识有更加深入的了解，更不必说语文课文中涉及的形象和意境的理解。若是学生能够积极主动的投入到学习中就能够提升课堂的学习效率，加深对所学知识的理解分析。多媒体技术可以将抽象的静态的文字转化为动态的、可感的、可视的形象，将课文所展现的内容进行情境再现，学生就很容易理解课文想要表达的意境和文章的主旨情感，进而降低了学生学习的难点，实现了教学效果的提升。
　　（三）促进学生对于文章情感的感受
　　由于小学生的生活阅历较少，对于文章中情感的表达理解不够深入，传统语文教学中主要是教师将语文知识灌输给学生，学生是知识的被动接受者，根本难以无法进入文章去理解作者想要表达的思想情感，不能够了解到作者的情感世界，更谈不上自己的思想观念和价值观念的提升。简单的文字叙述表达不能最大化的激发学生的情感，学生难以和作者产生情感上的共鸣。面对这一情况，多媒体教学模式可以将声、光、图片融为一体，将无声的文字转化为形象生动的场景，促进学生对于文章情感和内容的理解。
　　（四）重视阅读效果
　　阅读是语文学习中非常重要的环节，阅读教学需要教师重视学生对文章情感的理解分析，单纯地朗读课文，难以让学生感受到文章想要表达的内容和情感。教师需要根据不同的文章内容采用多种教学方式帮助学生理解分析文章内容，多媒体教学可以利用丰富多样的形象为学生展示生动可感的画面。语文阅读能力的提升不仅需要课堂上教师引导学生阅读，还要学生在课下阅读大量的课外书籍，教师在课堂上为学生进行名著的导读，引导学生阅读课外书籍，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生对于情感的理解。除此之外，教师还可以组织学生进行课本剧的练习表演。利用多媒体设备为课本具进行配乐或创设情景，在课本剧的演练过程中学生对于文章中人物心理状态、动作、语言等有了更加深入的了解，促进了学生对于课文内容和情感的理解，这样的方式能够培养学生对语文学习的兴趣，进而提升教学效率。
　　四、多媒体技术在小学语文教学中应用的注意事项
　　多媒体技术只是小学语文教学的辅助手段，并不能作为教学的主体，教师需要明确这一观念，纠正以多媒体教学为主导的教学模式。教师在教学过程中作为教学的组织者和引导者，更需要注意这一点，避免将过多的精力花费在使用多媒体设备上，而更需要注重学生在教学过程中的情感体验和对知识的掌握理解程度，增加学生的课堂互动，提升学生学习的课堂效率。其次，教师还需要避免单一的多媒体教学模式，教师需要根据不同课文的内容设计不同的教学活动，并以不同的形式运用多媒体教学，使得学生在每一堂课中都能够有不一样的情感体验，促进学生对课堂知识的理解，提高课堂效率。
　　综上所述，多媒体技术走进小学语文课堂，语文课堂变得更加形象有趣，这是信息时代发展对教育改革带来的影响，但是如果教师过分地依赖多媒体就会适得其反，教师应该让信息技术成为课堂的助手，把握好多媒体运用的策略，让语文课堂在多媒体技术的帮助下熠熠生辉。