【正文】        语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界：人在课中,课在人中；人如其课,课如其人；人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,走出语文教学的误区,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。
        一、深入了解学情 
　　“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但学生从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得到了什么发展？学生在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。
　　二、处理好三个关系 
　　重难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点,在时间安排上分清主次,把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容要下功夫,在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点,带动一般,不要孤立的讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的,在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学,同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲,花精力少些,使学生掌握重点知识,又理解一般知识。
　　传授知识和培养能力的关系。课堂上以学法促教法、以教法指导学法,是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础,“教”的目的是教给学生“会学”,因此应寓学法与教学过程中,以学法为目标改革教法,把教学的效果体现在学习结果之中。我们强调衡量是否有效关键看学生,而学生的进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立的学习,能自己学会发现问题、分析问题、解决问题,而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的是要教学法。
　　智力因素和非智力因素的关系。学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此老师在重视学生智力培养的同时,也要重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛,让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流,建立民主、平等的新型师生关系；对学生要倾注慈母般的爱,使他们振奋精神,愉快学习。 
　　三、实现五大转变
　　兴趣是最好的老师。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣。所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
　　四、增强学生自信 
　　教育教学首要的任务不是传授知识，而是给接人以兴趣和自信。自信是成功的前提和必要条件；学生拥有了自信，我们的教学目标也就完成了一半。一位哲人说过：自信＋努力＝成功。努力与否，主要的是靠学生自己；而能否自信，责任则主要在我们教师身上。所以，我们在传授知识、培养能力的同时，一定要夯实“兴趣”和“自信”的“双基”，要让学生带着自信上路。多给学生一点儿信心，多说几句“你能行”，那么最终的结果一定会使学生感觉到“我能行”——这就是学生的自信感。学生一旦有了这种自信，无疑就会变压力为动力，对学习以及前途也就会信心满怀。举“口”之劳，受益良多，何乐而不为？ 
　　五、实现激励评价 
　　现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。
　　六、抓好反馈评价 
　　美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈。”反馈是学生学习的重要条件。注意对学生的课堂学习采用多元评价,包括既关注学生的作业练习,又关注学生的实践表现,以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价,又允许学生自我反思,以及让学生互相评价和鼓励,体现课堂评价的宽松氛围。能体现评价的公正性和客观性,注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面;评价用语平和、正确,切合实际,不夸大、不虚空、不自负。
　　七、提高教师素养
　　新课程在改变学生学习方式的同时也改变了教师的教学方式，教师理应不断提高自身的教学素养。除了在精典名著中汲取养分，关注教育领域的改革动态，吸收先进的国内外教育教学经验，更新、充实、优化自己原有知识结构，对照发现自己的薄弱之处，从而找到纠正与弥补的方法。同时在教学中注意积累反思，大胆实践，勇于创新，不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成理性的有效性教学思想。
　　综上所述，语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效。