【正文】摘   要：周记，是语文教师提高学生写作水平的常用手段，但更是促进师生情感交流的最佳平台，教师对待周记的态度是提升其作用的关键：及时而真诚地对学生的周记作出评价；真实有效地帮助孩子们解决周记中提到的难题；真正尊重孩子们的个人隐私。做到这“三真”，方能使周记承载起师生之间深厚的感情。
　　关键词：情感发育  道德  楷模  尊重  信任
　　“一个人最大的幸福和欢乐在于与他人交往。你的每一步、每一句话，你的每个眼神，甚至你目光一闪或者一抬手，这一切都在别人的心目中留下反响。”苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中如是说。无论学生还是老师，都应该经常与他人交往，对教师来说尤其如此。因为师生之间的交往尤其是情感的交流，是每个学生和老师成长的重要途径。
　　写周记，是很多语文老师提高学生写作能力最常用的方法。但是周记的作用却远不止表现在写作方面，它还是师生情感交流的一个最佳平台。作为语文老师，一个最大的优势就是可以和孩子们在周记中平等、亲切地交流，拉近师生之间的距离。孩子们每天在校园、班级学习生活，一起上学放学，一起互相争论，一起诉说悄悄话，但是相互之间也会产生摩擦，产生怨恨，这些，都深深影响着学生的情感发育，一个教师，如果不了解这些，就没有办法走进孩子们的内心，无法真正了解孩子们的思想动向。
　　也许有人会说，语文老师或者是班主任大都在尝试这种方法，但是却总感觉收效甚微，学生或是本着应付的态度来完成作业，或是杜撰一些子虚乌有的故事，老师批阅一段时间之后就会当做一种负担，感到倦怠，久而久之，形成恶性循环，于是常常有始无终，不了了之。其实这是对周记的一种错误做法导致的错误结果。师生之间原本是可以相互很真诚很信赖地对待周记的。关键是作为教师的我们，要做到以下三个“真”，才能打造出师生情感交流的平台：
　　一、及时而真诚地对学生的周记作出评价。
　　孩子是最单纯的，他们的心灵脆弱、敏感而温柔，对一切事物的感受能力比我们成人想象的要深刻地多，而发生在他们身边的点滴小事，比如父母之间的争吵，同学朋友之间的一句话，上学放学路上看到的一只小动物，都会触动他内心深处最柔软的神经，这些使他们需要有倾诉的对象。孩子对老师那种与生俱来的崇拜，使得他们能对老师自然地倾诉自己的情感。翻翻小学二三年级孩子的日记，你会发现他们从来不杜撰故事，而是叙述自己的生活，虽然稚嫩，但却会让我们会心一笑。“幼稚的真诚胜过成熟的虚伪百倍。”《普通高中语文课程标准》中也指出：“鼓励学生自由表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”可是我们的中学生却很少会敞开心扉和老师沟通交流，那些杜撰的故事也很难打动读者的心。中学生为什么学会了隐瞒呢？答案让人感到害怕——是教师自己推动着孩子笔下的文字离真实越来越远！
　　这一点也不是危言耸听。记得刚接手一个新的班级时，批改周记使我大失所望：很多学生抱着敷衍作业的心态，或者抄袭，或者无关痛痒地对班级一周情况做总结。经过了解我找到了原因，原来的老师对他们的周记不够重视，自己辛辛苦苦写的文章，到老师那里或许根本不看，或许只是换来个千篇一律的“阅”，甚至还找同学代批，孩子们在周记中诉说的遭遇，有时甚至成了其他同学的谈资或笑料，这严重伤害了他们的感情。学生其实也盼着老师能严肃地对待他们的心声——周记。
　　下面是一个学生的周记节选：
　　 “自从您教我们，每次的周记都写了那么多的评语，这让我心里暖暖的。老师还夸我是乖孩子！上学十年了，这是第一次有老师夸我乖！我还到原来的班里炫耀了好几次呢！”
　　作为老师，我其实只是在孩子们留恋原来的班级、老师、同学时，能理解他们的感情，认真地在结尾写上我的感受，却让学生如此兴奋，这则周记让我感动了很久，也让我更加明白，及时认真地对孩子们的周记作出评价，会激起他们心底对老师乃至对学校对生活更丰富的爱。
　　对于孩子们来说，他们只有感到自己的手掌握在无限信任的那个人手中，那个在道德上是楷模的人令他珍视、敬重，而且受其崇高精神所鼓舞，才能激发他的无限想象力和对世界的信赖。孔子说：“亲其师则信其道。”孩子们那颗敏感的心，只有能够感受到来自老师的真诚，才能敞开自己的心扉。周记是孩子内心世界的真实展现，那么对周记的及时认真的批阅，就是让孩子感受教师热情、负责、崇高的一个很重要的渠道，是学生能充分的信任老师的重要途径。
　　二、真实有效地帮助孩子们解决周记中提到的难题。
　　每个人的生活中，除了幸福，还会有很多的痛苦与不幸。面对不幸，成人也常常表现出悲伤与绝望，孩子们幼小的心灵更是难以承受。也许在成人眼里很不起眼的小事，对一个孩子来说，就足以摧毁他的整个世界。这时候，在周记中向老师求助，是孩子最常用的办法，也是孩子对老师最大的信任。教师的态度，也许就决定着孩子整个的人生方向。那么真实有效地帮助孩子解决周记中遇到的难题，就显得尤为必要。
　　孩子是生活在社会中的，社会的发展变化影响着家庭成员的关系，更直接影响着孩子的身心发展。很多孩子在周记中提到父母的争吵甚至婚姻家庭的变故。而孩子的态度与表现，却常常给家庭带来意想不到的转机。苏霍姆林斯基说过：“在巩固家庭方面，学校有着很重要的使命。学生应当从学校给家里带去欢乐。……那些小小的欢乐，往往是巩固母亲与父亲精神上一直的巨大力量。”对那些特殊家庭的孩子，教师更应注意在周记中和他们真诚的交流，让他们感受到来自老师的关心和帮助。
　　在我班里，安琪是一个非常优秀的孩子，父母都在本市所属的一个县上工作，每次回来都要做两个多小时的班车，西北的山路，其颠簸是可以想象的。安琪是个懂事的孩子，她自己洗衣服、做饭，尽量少让妈妈做家务。但是一起生活的奶奶经常在安琪目前指责妈妈的懒惰，有时还要特地把爸爸叫回来痛骂一顿。在父母和奶奶的夹缝中，安琪的内心充满了痛苦。当家庭矛盾压得她喘不过气来的时候，她就会把眼泪倾洒到周记里。我知道，那本薄薄的册子，其实是孩子一颗诚挚的心，她太需要帮助了。我在周记里开导她，鼓励她，告诉她要学会忍让，与奶奶和睦相处，但是可以经常通过电话跟父母聊天，让他们感受到家的温暖。有一段时间，我的评语都密密麻麻写了大半页。一个学期的交流，使安琪逐渐学会了调整自己的情绪，不再觉得奶奶狭隘自私，一家三代都从她那里感受到了欢乐与宽容的力量。
　　婧在周记中写了父母之间的矛盾，写了自己的痛苦和困惑，我教给她怎样做父母关系的“润滑剂”；蓉写同学之间的矛盾，我告诉他们兄弟姐妹之间更应该宽容。有时候他们也会对班里的事务发表自己的看法，我会真诚地向他们表示感谢。
　　通过周记，孩子们产生了一种这样的意识：在生活中的每一次挫折，都有老师的陪伴与帮助，鼓励与支持。那么他们就会更多的在理解支持老师的工作，更乐于在周记中表达自己真实的感情。
        三、真正尊重孩子们的个人隐私。
　　说到隐私，很多老师自然想到早恋。其实这是很狭隘的看法。生活中的很多问题都会是学生不愿公之于众的内容。例如父母的感情问题，同学之间偶尔的误会，一次考试时的抄袭，一念之差撒的小谎，对老师的看法等等。如果老师和学生已经建立了充分的信任，学生往往会把这些事情像对自己的良心一样对老师坦白，这时，对学生尊重，为学生保密，就是老师人品的重要体现。其实孩子们平时的每一篇周记，对他们来说都是一次小秘密，他们更希望这些秘密只保守在他和语文老师或班主任之间。所以一篇周记就是一个孩子脆弱而敏感的心灵沃土上的一株小苗，如果我们不慎重对待，不为孩子保守秘密，那么我们可能就是夏日的骄阳，可能就是寒冬的冰雪，摧毁的是孩子心灵最深处的自尊，那么他一定会以十倍乃至百倍的力量来和你抗衡。
　　孩子们常常在周记中写到发生在某节课或某老师某同学身上的事情，因为亲眼所见，而且感触很深，写起来都特别生动，当然也有时不失偏颇，但是这样的文章，他们一般会在开头标注上“请老师一定要保密”这样的字眼，因为一旦泄密，他们就会受到同学甚至是某些老师的打击，也许还会招致同学的排斥。开头的那一行小字，就是他对未来的期待。只有尊重学生的意愿，才能赢得他们更充分的信任，也才能建立真正和谐民主平等的师生关系。
　　著名教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”学生用心写周记，老师用心批周记，就是对陶行知先生教育思想的一次真正的实践。学生写的过程，是对他们每天成长历程的反思，老师批的过程，折射着老师对学生的尊重，反映着老师的人品。无论是写还是批，都是师生从内心发出的真实情感，也是师生之间最真诚最隐秘的情感交流。唯其“真”，才能唤起学生感情的敏锐和感觉的精细，唯其“真”，才能真正承载师生的深厚情感。
　　参考文献：
　　《怎样培养真正的人》  苏霍姆林斯基  教育科学出版社
　　《公民的诞生》苏霍姆林斯基   教育科学出版社
　　《程红兵与语文人格教育》  北京师范大学出版社
　　《教有所思》  李镇西    华东师范大学出版社
　　《中学语文教学参考》2011年第12期