【正文】        “任务驱动”是教学实践中体现建构主义理论的一个方面，在中小学信息技术课中应用较为普遍。现在信息技术教材的内容也基本以从完成提出的某一“任务”着手，通过讲解或操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
　　一、什么是“任务”
　　在信息技术课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些事情。例如，任务可以是一篇文章、一张表格，也可以是一个调查报告、一个信息展示作品等。
　　二、任务驱动教学法的内涵： 
　　任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
　　任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。 
　　任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作，完成任务就是“任务驱动”。在任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。
　　三、“任务驱动”教学模式的环节
　　1、首先要确定好任务，这是任务驱动教学法的关键环节。
　　根据素质教育的要求，我们的教学是发展性的教学，因而我们的课堂应是自主学习的课堂。由此决定的任务的提出，应是由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出。这种教学才是受学生欢迎的，学生才能完全根据自己内在的需要去探究和学习。
　　任务设计是关键环节，课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的，教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。
　　2、注意要分析任务，这是任务能否正确执行的前提。
　　任务设计后，教师不要急于讲解，而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。提出的问题，最好是由学生提出，由教师适当启发和引导。而这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生去解决的。 
　　例如，在学习使用"画图"这个应用程序时，教师先由学生来决定画什么内容；若学生决定画一幅田园风光图，那再进一步让学生来设计这幅图画中应该有哪些内容；学生设计画中有农庄、夕阳、彩霞、树、小河、青草、牛等等。这样，让学生来设计、分析好这幅田园风光图，因为这是自己设计的，因而学生都表现得兴致勃勃、跃跃欲试。
　　3、任务教学，要突出重点，不宜过细
　　教师的示范操作要在多媒体教室或电子教室内完成，否则根本谈不上效果。对于必须熟练掌握的内容可讲得细一些，书本上没有详细讲解的技巧性的内容，教师只需较快地演示一遍，不要每个按钮，每个选项都去讲一遍，学生明白这些功能在何处操作就可以了。每节课一般15分钟用来讲解，其余时间让学生自己操作。
　　4、任务管理，对学生完成任务过程的管理
　　根据教学内容，可适当安排一些协作式任务和竞争式任务，调节教室气氛，以取得好的效果。如“搜索信息”教学任务：找出有关中国参加奥运会的资料。全班学生分8个小组，看哪个小组最先胜出。既要充分引导学生动手动脑，又要提倡学生之间相互讨论，要充分发挥学生的主观能动性，对学生操作过程中出现的共性问题及时反馈。
　　5 做好分析评价，归纳总结 
　　学生完成任务之后，教师要组织展示其成果，并进行讨论、检查、总结和评价。我们主要采用以下方式：①教师当堂检查、评价。对于完成好的同学，教师当堂予以点名肯定，部分完成不好的同学点名鼓励。②学生分组相互检查、评价。每个学生的任务完成以后，小组内的学生对每一个学生的任务进行检查，同时指出存在的问题及解决的方法。③学生提交给教师检查。由学生通过电子教室软件的“提交作业”功能，将作品提交到教师机上，教师检查评定。
　　四、任务驱动教学法需要注意的的几个问题
　　1、把好任务设计关。 
　　“任务”直接关系到教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。
　　①“任务”设计要求教师在掌握学习总体目标的基础上，把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过完成这些小的“任务”来实现总的学习目标。
　　② “任务”设计要符合学生特点。
　　③“任务”设计要注意分散重点、难点。 “任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
　　2、教师必须进行角色转换。 
　　“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。我觉得信息技术教师应该是下面的角色中的一个或者几个的总和：①设计者：通过学习情景的创设、学习任务的设计，优化课堂教学，提高教学效果。②合作者：师生通过相互交流，就问题进行讨论，密切了关系，发展了学生的创造能力。③学习者：作为教师要面对信息的更新。④竞争者：通过网络教学可以使学生和老师处于平等关系，即促进了老师业务水平的提高，又激发了学生的学习愿望。
　　总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，充分吸收了温故而知新、因材施教、学以致用等传统教育教学思想，它完全可以作为当前的信息技术课程教学的主流。