【正文】俗话说：“七分预习，三分复习”可见预习的重要性。如果把每一次上课都看成是一次战斗，那么预习就是充分的战斗准备。“不打无准备之仗”，用兵如此，学习更应如此。预习有太多的优点：预习可培养自学过程中的独立思考能力；预习可直接提高学习效率；预习能开拓思路，容易跟上老师讲课的思路；预习可提高记笔记的水平；预习能增强记忆效率；预习能增强求知欲。而预习的最大好处就是有助于形成学习的良性循环。预习使我们懂得积极主动。只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。
　　学生上课时顾得上记笔记，却顾不上听讲，顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因是没有充分地进行课前预习。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有异曲同工之道。预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业考试才能得心应手；平时做作业考试得心应手，中考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节，对学习影响很大，真正把预习落到实处，必将使课堂教学实效产生事半而功倍之实效，发展生成高效的自主学习能力，培养的良好的学习习惯。以下是我在教学实践中指导学生进行预习的较为常用而又富有实效的几种基本的预习方法：
　　一、问题预习法
　　前苏联教育家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
　　“学起于思，思起于疑”，预习是一个自己发现问题、分析问题、解决问题的过程。有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此我们要引导学生用发现性学习方法，自主质疑去发现问题，真正做到古代学者朱熹所说的：“小疑则小进，大疑则大进。”通过发现问题、分析问题、解决问题，产生新思想、新观点，得出新结论，掌握新知识。这也是让学生“自主学习”新理念的真正体现。
　　二、提纲预习法
　　提纲预习法其内涵可概括为四字真言：“读、划、写、记”。
　　“读”要求学生要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂教材，归纳含义，这是写提纲的关键。
　　“划”要求学生在读教材的过程中要划出重点、要点、关键内容，在课本上圈圈点点帮助自己完善提纲，找到问题之所在。
　　“写”要求学生把自己的想法、疑点写下来，带着问题有针对性地准备听课，完善提纲。
　　“记”要求学生要把重要的基本知识记在脑子里。
　　让学生掌握学习方法，实现“授之以渔”的教育实效。
　　三、提炼预习法
　　提炼预习法是预习的一种高级方法，在理解的基础上创新。从科学的原理来说，人的大脑具有选择和压缩信息的功能。提炼预习法正是利用了大脑思维的这一特点，对教材提供的信息进行加工整理，去粗取精，以达到广泛获取知识的目的。俄国生理学家巴甫洛夫说：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创造的前提。”在阅读过程中，我们决不能盲目的接受现成的事实或观点，而应始终以怀疑的态度，批判的观点对教材进行鉴别和验证，进而发现问题，寻求新答案。
　　四、复述预习法
　　富兰克林是美国一位文理兼通的科学家，“复述改写”是他常用的学习方法之一。他发明了避雷针、水下传声器、双焦距眼镜等发明，他还在气象、地质、数学、农业、生物、化学领域取得了很大成就。复述预习法是用读或写来复述原作，并在模仿、对比、修改的同时探索原作精髓。在具体操作上引导学生按以下步骤进行：第一步，熟读教材；第二步，回忆复述；第三步，整理改写。并在具体操作程序上给予学生必要的方法性指导，使之真正落到实处，产生实效，坚持如常，作为学习的主体学生自身综合素质与能力必将得到长足的进步与发展。
　　五、比较预习法
　　事实上，比较是我们从小就学会运用的一种认识事物的方法。辩证唯物主义要求我们要用联系的、全面的、发展的眼光来看问题、分析问题，它是一种普遍意义的预习方法。“货比三家”是外行认识事物本质从而变成内行的最常用、最简便的方法。买东西“货比三家”不吃亏，学东西“货比三家”也不会吃亏。在具体操作方法上给予必要的引导，让学生学会比较的方法，避免出现“眼高手低”的实际问题，以便使学生形成结合所学知识和已有信息对事物发展变化的内在联系产生本质上的认识与理解，实现内在的认识上的升华。
　　古人云“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将有助于学生自学能力及整体素质的提高，必将让课堂教学产生事半功倍的实效性教学效果。