【正文】语文教学中的素质教育是多方面的，如：情操、素养、行为、知识，习惯等。要想实现大纲规定的教育目标，靠过去教师从主观愿望出发，不考虑学生的思想实际、生活实际，进行机械性教育，空洞地讲道理是不行的。我们必须改变语文课堂教学中的说教式、灌输式的做法，探讨新时期语文素质提高的规律，狠抓课堂教学改革，创建中学生喜闻乐见的课堂教学模式。多年的教学实践使我认识到，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究学习，自行获取知识，不失为实施好语文学科素质教育的有效途径。其具体方法如下：
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　情境教学能给人身临其境的感觉，是语文课堂教学中必用的一种教学方法。是学生喜闻乐见的一种课堂组织形式，能够很好地激发学生的学习兴趣。例如在教学《故乡》一课时，老师通过多媒体课件，向学生展示旧中国萧条、衰落、死气沉沉的农村景象，给学生以视觉上的冲击感，再读课文，就很容易进入到课文所描绘的意境中去了，对于小说开头的环境描写，能够准确把握其作用。再配以记忆中的故乡——少年闰土月夜看瓜刺猹的绚丽图景，与现在作者回故乡时所看到的萧索、阴沉灰暗的情景相对比，视觉冲击感更加强烈，给学生留下深刻的印象，在此情境中，引导学生深入探究是什么原因造成了这些转变？你更喜欢哪个故乡？
　　二、自主阅读，体会文本。
　　学生是教育的主体，所谓师者，传道、授业、解惑也。陶行知先生说过：“先生的责任，在于教学生学，在于教会学生学。”教师要教会学生学习的方法，也就是如何获取知识的方法。因此教师既要研究和改进自己的教，更要探究学生如何学，如果两者都能抓住培养科学的学习方法和学习能力这一中心环节，就达到主导与主体，内因与外因的辩证统一，实现素质教育目标。
　　学生在阅读文本的过程中，就应该去自主阅读，用心去体会其中蕴含的道理，用心去感悟语言文字传达的真善美。通过自主阅读，体会道理，获取知识。只有通过自主阅读，细心体会，才能在阅读的同时发现问题。学生所提问题符合学生的思维特点和认知规律。是急待解决的问题。如在教学《我的老师》一课时，学生通过自主阅读，提出了这样的问题：海伦·凯勒为什么能克服常人难以想像的困难，取得常人都难以取得的成就？莎利文老师在她的成长道路上起到了怎样的作用？看到学生能提出这样的问题，我感到很欣慰。这说明他们用心阅读课文，用心思考了。他们已经真正进入到文本中去了。通过一番讨论，学生认识到海伦·凯勒之所以能够克服常人难以想像的困难，取得学业和事业上的成功，是因为她心中有远大的目标——成为一个对社会有用的人，而且靠着坚忍不拔的毅力，才取得了常人都难以取得的成就。
　　三、讨论、辩论，明理导行。
　　讨论在语文课教学中比较常见，我们可以通过讨论，使学生达到“知行统一”的目标。如在教学杜甫《茅屋为秋风所破歌》一诗时，我根据学生的思维特点，选择运用了讨论法，将某些内容让学生思考、讨论交流，这样充分调动了学生学习的积极性，突出了学生的主体作用，避免了教师被动的“说教”，取得了较好的效果。首先我引导学生围绕认知目标“国”与“家”这一要点进行讨论：什么是“国”，什么是“家”？“国”与“家”有什么关系？为什么人们把“国”与“家”联系在一起组成“国家”这个词？
　　通过热烈的讨论，学生们认识到“家”是指家庭。成千上万个家庭组成了“国”，“国”是个“大家庭”。“国”与“家”紧密连结在一起。“国家”这个词既指出一个国家包括的区域和范围，也包含了“国”与“家”的不可分割的联系。学生在讨论过程中都能各抒己见，解决了心中疑问，深化了认识，联系以前学过的杜甫生平第一快诗《闻官军收河南河北》理解了诗人为何会在“闻官军收河南河北”后“涕泪满衣裳”，为何会“喜欲狂”；理解了诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“风雨不动安如山，吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的济世情怀。
　　四、身体力行，知行统一。
　　新课标提出的三维目标中重要的一方面，就是语文教学中“情感、态度和价值观”的教育任务。因此在教学过程中，教师在引导启发学生在掌握已有知识体系的基础上，应该鼓鼓励学生自己探索新知识，培养学生“让我试试看”冲动的习惯，支持学生求索，允许学生在尝试时出错或有所失误。我们的低年级教材，有很多故事性很强的散文，高年级有很多可读性很强的文学作品，甚至剧本。因此我们可以“因材施教”，引导学生表演课本剧，使学生通过参与表演、观看表演等活动，深入把握文本内涵，在学习语文知识的同时，通过实践，明理导行。例如教学《勇气》一课时，老师可以组织学生以课本剧的形式，表演美国伞兵遇险被救的过程。人物的心理活动，通过语言和肢体动作表现出来，学生在准备演出、观看表演的过程中，能够更加深入地理解课文主题。表演结束后，再次组织学生进行讨论：什么是真正的勇气？相信这时学生能有更准确、更深入的理解了。在充分思考的过程中，在投入表演的过程中，学生对于文本的掌握，已不再仅浮于表层，能够深入到内里，做深层次的剖析了。这不正是我们语文教学想要达到的最高境界吗？
　　教学有方，教无定法。教师只是一切教学活动的组织者和指导者。要想有效地完成语文课的教学目标，使学生各个方面素质得到发展，我提倡在语文课堂教学中大胆放手，为学生创设自主、合作与探究式的学习环境，充分发挥学生的主体作用，注重自主探究学习，达到知行统一，以取得最佳教育教学效果。