【正文】        语文素质的内涵是非常丰富的,但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。能否听懂别人的话、能否在阅读中迅速抓住文章的要点，都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高 打下坚实的基础。
        一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
        《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。为了强化这一手段我采取了以下三条措施：
        1、加强朗读、背诵训练。
        语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一篇课文教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
        2、增加课本中的背诵量。
        就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。我除了落实课本的背诵量，还要求学生挑选自己喜欢的好词佳句、精彩片熟读成诵。
        3、补充课外背诵量。
　　我每学期补充25篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
        二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
        我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。主要采取了以下四方面的措施：
        1、指导学生精心选择读物。
        语文课外阅读活动，目前还没有得到足够的重视。所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我根据学生的年龄特点，除要求他们阅读学校订阅的《小学生作文报》、《小学生报》和《新少年》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行阅读，并组织学生交换阅读。
        2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
        俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象及情感活动的有效参与。
        3、给学生展示“才华”的机会。
        在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：①每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。②在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
        三、增加作文密度，从写中积累语言。
        熟读背诵是为了积累语言，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。我除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，还恰当地把握课堂练笔的时机。主要着眼点有四方面：
        1、练在知能转换处。
        如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。
        2、练在情感交融处。
        如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。
        3、练在思维的发散点。
        如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。
         4、练在情节的空白处。
        如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。
        凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
        综上所述，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。