节点文献
论数学课堂中的情感教学——理性与感性的结合“点”
【关键词】 ；
【正文】 摘 要:本文采用文献资料法、逻辑演绎、系统分析等方法阐述了情感教学在数学课堂教学中的重要意义，并进行归纳整理和分析，最终揭示出情感教学对数学教学永远充满生机与活力，这对我们数学课堂教学有着重要的启发意义和价值。
关键词：情感教学；兴趣；孔子
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学生渴望求知、学好数学的前提，是发展学生思维的关键，是学习效果的保证。经过我的不断探索和实践，我觉得情感教学是激发学生学习兴趣最有效的途径。
1.情感教学——就是师生关系“亲”一点
古人云“亲其师，信其道”，也就是说，要让学生喜欢老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师。“亲”者，敬也；“敬”者，爱也！要让学生对你亲之、爱之、敬之、畏之，这才是圣贤们传给我们的教学之道[1]。“亲其师，信其道”， “亲”是建立师生情感的纽带和桥梁。让学生“亲其师”，教师就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，教师是他们可以信得过的朋友！使他们在融洽的师生关系中找到自己的长处，发挥自己的潜能，激发学习数学的兴趣。
2.情感教学——就是课堂氛围“活跃”点
良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之，则会压抑人学习的主动性和创造性，情感注入是开启学生心扉的钥匙，使学生更喜欢老师。数学知识原本就比较抽象，想要学生积极参与数学的教学活动，发挥其主体地位，就要做到课堂氛围“活越”点。因为良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
3.情感教学——就是创设问题“神秘”点
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。” 疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。[2] 没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问，一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
4.情感教学——就是要学习过程“主动”点
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，真正做到让学生敢于多说、多争论、多交流。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
5.情感教学——就是要设计练习“开放”点
数学课堂上最能吸引学生注意是老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融汇贯通。解开放性试题的过程是一个创新发发现的过程。因此 ,通过自己的努力 ,一旦获得成功 ,就会获得一种成功的喜悦和快感 ,从而达到培养学生学习兴趣的目的。兴趣是最好的老师 ,解开放性试题是提高学生学习兴趣的重要手段。数学不仅是形式运算和形式逻辑 ,更重要的是创新的工具和手段。伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在良性循环中对数学产生浓厚的学习兴趣。
6.情感教学——就是要体验成功“多”一点
成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。[3]因此，教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，进而增强学好数学的信心，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，谨记：情感教学是数学教师激发学生学习兴趣最有效的途径。
结语
让学生在学习的过程中得到情感的释放 ，又将情感注入到学习中来，这就要求我们教师将情感与教学紧密相连，最终实现培养学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]余欢.亲其师，而信其道[J]黄冈七中校园网2009年12月
[2]王瑞华.谈对学生数学学习兴趣的培养[J]中国论文下载中心，学科教育论文2010年9月
[3]杜新超.《改进教法，体验成功》[J]“国培计划（2011）”河南省农村义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训2011年11月
作者简介：1.汪亚静（1963—），女，河北唐山人，小学高级教师，研究方向：初中数学教学研究。
2.王刚，男，河北唐山人，26岁.
关键词：情感教学；兴趣；孔子
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学生渴望求知、学好数学的前提，是发展学生思维的关键，是学习效果的保证。经过我的不断探索和实践，我觉得情感教学是激发学生学习兴趣最有效的途径。
1.情感教学——就是师生关系“亲”一点
古人云“亲其师，信其道”，也就是说，要让学生喜欢老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师。“亲”者，敬也；“敬”者，爱也！要让学生对你亲之、爱之、敬之、畏之，这才是圣贤们传给我们的教学之道[1]。“亲其师，信其道”， “亲”是建立师生情感的纽带和桥梁。让学生“亲其师”，教师就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，教师是他们可以信得过的朋友！使他们在融洽的师生关系中找到自己的长处，发挥自己的潜能，激发学习数学的兴趣。
2.情感教学——就是课堂氛围“活跃”点
良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之，则会压抑人学习的主动性和创造性，情感注入是开启学生心扉的钥匙，使学生更喜欢老师。数学知识原本就比较抽象，想要学生积极参与数学的教学活动，发挥其主体地位，就要做到课堂氛围“活越”点。因为良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
3.情感教学——就是创设问题“神秘”点
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。” 疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。[2] 没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问，一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
4.情感教学——就是要学习过程“主动”点
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，真正做到让学生敢于多说、多争论、多交流。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
5.情感教学——就是要设计练习“开放”点
数学课堂上最能吸引学生注意是老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融汇贯通。解开放性试题的过程是一个创新发发现的过程。因此 ,通过自己的努力 ,一旦获得成功 ,就会获得一种成功的喜悦和快感 ,从而达到培养学生学习兴趣的目的。兴趣是最好的老师 ,解开放性试题是提高学生学习兴趣的重要手段。数学不仅是形式运算和形式逻辑 ,更重要的是创新的工具和手段。伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在良性循环中对数学产生浓厚的学习兴趣。
6.情感教学——就是要体验成功“多”一点
成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。[3]因此，教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，进而增强学好数学的信心，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，谨记：情感教学是数学教师激发学生学习兴趣最有效的途径。
结语
让学生在学习的过程中得到情感的释放 ，又将情感注入到学习中来，这就要求我们教师将情感与教学紧密相连，最终实现培养学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]余欢.亲其师，而信其道[J]黄冈七中校园网2009年12月
[2]王瑞华.谈对学生数学学习兴趣的培养[J]中国论文下载中心，学科教育论文2010年9月
[3]杜新超.《改进教法，体验成功》[J]“国培计划（2011）”河南省农村义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训2011年11月
作者简介：1.汪亚静（1963—），女，河北唐山人，小学高级教师，研究方向：初中数学教学研究。
2.王刚，男，河北唐山人，26岁.
- 【发布时间】2023/1/4 14:54:22
- 【点击频次】237
