【正文】化学是一门与生活息息相关的基础自然科学，研究世上万物的组成、结构、性质和用途，是治愈疾病、改善生活、促进生产的重要途径。因此，化学这样实用性很强的一门学科，理应很受学生欢迎，但由于初中化学教学只有短短的一年，课时少、任务重、内容分散、记忆量大，而且有些概念极易混淆，不少学生时间不长就兴趣索然。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“没有一条富于诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”情感是认识发生的背景动力，对认识的发生指向起着发动和导向作用：情感还是认识和对认识发生、发展起推动和整合作用的力量。重视化学教学的情感渗透，应该是遵循新课程理念提高化学教学效益的有效途径。
　　一、创设生动活泼的教学情景，调动学生的探究欲望
　　在创设教学情景时，应把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这种教学情境引人入胜、生动活泼，能使教学更为有效。若能在教学中不时配以多媒体教学手段，运用图像、动画、视频等多种媒体，更能给学生创设和提供一个生动、形象、具体的教学情景，使学生沉浸在化学学科的魅力之中。
　　在化学教学中，我还注意将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待愿望，逐步引导到规范操作和重点观察的目标上，捕捉反映本质属性的特征现象，从而激发学生的学习激情和探究欲望。如在演示“利用生石灰和水反应制取熟石灰，并放出大量的热”这个实验时，我循序渐进的提了一系列的问题：“林则徐虎门销烟，是电视剧中的用火烧吗？”、“要使一杯水中的生鸡蛋变熟，除了煮熟还有其他办法吗？”、“浓硫酸溶于水中也放出大量的热，能否利用浓硫酸使水中的生鸡蛋变熟呢？”、“使水中的鸡蛋上下沉浮有些什么方法呢？”“如何使水中的鸡蛋保鲜不变质呢？” 这时学生处于一种欲罢不能的心理状态，急于弄懂产生各种现象的原因。因此，他们会积极紧张地思考，主动配合教师解决问题。长此以往，何愁学生对化学没有兴趣？
　　二、营造民主和谐的教学气氛，调动学生的学习积极性
　　在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使激发学生情感的关键性措施。初中化学具有吸引学生参与学习的优势，作为一门初三才学的新学科，不管学生以前的学习如何（许多学生对语数外之所以缺乏兴趣，纠其原因是基础太差，导致跟不上其他学生的脚步，最终对自己无信心、无动力、无目标），而化学学习则可以给他们以重新开始的机会和希望。由于部分学生对学习已丧失信心与激情，就需要化学老师善于发现和利用学生的闪光点，运用激励的方法去增强他们的荣誉感和自信心，激发学习化学的兴趣，从而提高他们的学习效率。
　　对于不同性格、不同境遇、不同表现的学生，教师可以运用合适的语言传递肯定性的暗示，鼓励学生敢说、敢做、爱说、爱做，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的动力。例如对基础薄弱或内向的学生，我会提一些简单应用性问题，并进行表扬和鼓励“这个例子太贴切了，你怎么这么快就想到了啊！”“厉害！回答的太精辟了！”“回答的很不错，能不能稍微改进一下，使你的答案更加完善呢？”而对于思维活跃的学生，我则会提一些发散性问题：“这个实验设计我都没想到啊！你是怎么想到的呢？”“太棒了！能不能围绕这个问题再拓展一下！”“能不能再为不懂的同学解释一下呢？” “对于刚才某某同学的总结，我相信你肯定有自己的看法！”在今年我所教的班级中，我每提一个问题就会有许多同学提出他的想法和看法。
　　三、关心爱护学生，构建和谐的师生关系
　　古人说的好：“亲其师，信其道。”作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，鼓励他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待后进生更要给予温暖，给予理解，给予尊重，给予帮助。 
　　我们要从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各种感受。我们要经常在课堂上要用目光注意每个学生的课堂反应，对不自信的学生要用鼓励的目光，希望他们能在课堂上大胆地表现自已，对于在课堂教学中表现好的学生要当场表扬，千万不要吝啬对学生的赞扬，要关心学生，若发现有的学生在上课时趴在桌子上的学生，你不能一味地责备学生，首先是要问学生是否有哪不舒服，若是其它原因则下课后要找学生交谈，明白原因使学生感到老师在关心他，他会更努力地学好化学。对于回答问题不正确的学生，老师要细心的纠正，要鼓励他们多思考，千万不要骂一些有损学生自尊心的话比如你太笨了之类。在生活上给他们关心爱护，在学习上给他们指导帮助。对他们少一些指责、多一些表扬，少一些失败和挫折，多一些成功，使他们不断从获得成功的喜悦情绪中培养他们的学习动机，唤起学习的热情。我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了，当学生有了浓厚的学习兴趣我们何愁课堂效率的实效性了呢!那么留给我们老师的任务就是如何备好课、备好学生，巩固我们的教育成果了。
　　总之，在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。在化学教学教育过程中，尊重学生的情感，充分掌握学生的身心特点和产生的情感，充分发挥学生的非智力因素，促进学生智能发展，将会收到良好的教学教育效果。