【正文】摘   要：本文从“激发学生的写作兴趣，写具有真情实感的作文”；“引导学生观察生活，积累写作素材”；“写日记、周记，勤练不辍”；“强化读写结合训练，促进知识迁移”等方面，简要表述了笔者在作文教学中的探索轨迹，对提升民族地区初中学生的作文能力有一定的帮助。
　　关键词：初中语文    作文教学    写作兴趣    能力提高    民族地区
　　初中阶段是学生语言能力发展的重要时期，教学中语文教师要充分重视写作教学，根据学生实际情况,优化写作教学的过程，注重“授之以渔”，培养学生的写作技能，逐步提升学生的作文能力，让学生在作文中能充分抒发个人真实情感、爱国情怀，提升课堂教学的效率。那么，如何在初中作文教学中强化学生的写作技能，提升学生的写作能力，推进民族地区语文教育改革呢？在实际工作中，我做了以下探索和努力：　　
　　一、激发学生的写作兴趣，写具有真情实感的作文
　　“兴趣是最好的老师”，写作文也需要写作兴趣，需要有强力的表达欲望，才能写出内心的感受。作文写作来源于生活，是对生活的再现与提高。学生在写作文的时候应该是自己真情流露的过程，老师在指导学生作文的时候，要将学生引入生活中，让学生到生活中去学会观察，学会感悟，然后，学会将自己的所见，所思，所感表露出来。这就需要强化相应的生活体检，把写作过程中融入到生活中，这样写出来的作文才能是学生真情实感的表现。例如：学习了课文《安塞腰鼓》后，可以引导学生思考，黄河流域的安塞腰鼓的恢宏的气势，多姿的步伐，舞动的豪迈与岷江流域的羌族莎朗舞有什么异曲同工之妙呢？引导学生热爱羌族文化，重新审视大家习以为常的羌族莎朗舞，再次认真跳动莎朗舞，以豪迈的热情投入到歌舞中去，然后把这种感悟表达出来。在作文时，以《我心中的的莎朗舞》为题，学习《安塞腰鼓》的表现手法，移情入文，模仿创新。如此引导，既是对课文的理解加深，也让学生感悟到羌族莎朗舞豪迈的气势，奔放的激情，欢快的舞步，从而体会出不同民族风情和地域风情，更加的热爱祖国，热爱自己的家乡。学生的习作宛若流动之水，热情荡漾，自然贴切，抒写了心中的愉悦，表现出对羌民族“莎朗”的喜爱之情。
　　二、引导学生观察生活，积累写作素材
　　作文教学中提倡学生说真实的话，写真实事件，写自己的感想。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”要想让学生作文的思路源于生活，作文的观点表现生活，作文的情感展示生活，那么，学生的作文素材就必须源于生活。所以，要写作出具有真情实感的作文，教师就要善于引导学生学会观察，引导学生积极参与社会实践。带领学生走进生活，怀抱自然，服务社会。这样，作文视觉才会有丰富多彩的广阔天地，写作素材也会积累丰厚。写作材料鲜活而丰富，写作文时才能厚积薄发、左右逢源。例如，学习了朱志清的《春》这篇课文前，先布置学生阅读关于春天的作文、诗歌、美文等，课堂上创设情境提问：春天到了，哪些动物能反映春天的气息？哪些植物能反映出春天的色彩？哪些诗歌能反映春天的美好？朱自清《春》中的春天美景，我们当地春天里也有这些现象吗？于是，引导学生课外实地观察校园，观察周边田野，观察天空的飞鸟，体验春风拂面的感觉……
　　老师教会学生观察生活，学生学会了观察，写作时，头脑里就有真实情景可以展现，搜集了诗歌、美文，进行了阅读与写作训练，写作时就可以借鉴创新，就不在畏惧作文，而是下笔如有神助之感。再把这种方法推而广之，让学生在春、夏、秋、冬都做好观察，记载，搜集，学习，然后布置一篇《家乡四季美景》为题的作文，学生会无话可说吗？学生写作还会痛苦吗？答案是肯定的：一定是成竹在胸中，下笔如有神！
　　三、写日记、周记，勤练不辍
　　初中生正处于青春叛逆时期，自我管控能力较弱，控制情绪的能力不强，好动而不喜静，情绪无论高兴还是低落都会写在脸上。高兴时，喜形于色；低沉时，寡言少语；伤心时，痛哭流涕……语文老师可以布置学生写日记、周记，记录下学习中的感悟快乐、忧思感伤，一周生活的点点滴滴。学生在日记中书写心中的 “春和景明”“一碧万顷”， 宣泄心中的“阴风怒号”“虎啸猿啼”，转移情绪，升华情感，这些都有助于培养写作能力，同时，有助于宣泄心中的郁浊气息，克服不良情绪，进行自我完善，恢复青春活力，以健康快乐的心理状态投入到学习中来。
　　四、强化读写结合训练，促进知识迁移
　　“读书破万卷，下笔如有神”，简明扼要的阐释了阅读与写作的关系。语文教师要善于激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让学生在阅读的过程中，学会圈点勾画，摘录剪裁，积累素材，体会语言，感悟思想。教学中，坚持阅读与写作结合，学生作文时就会有如数家珍之感。不但能把自己的情感受表达出来，还能阅读中学到的知识运用到写作中来。在日常读写结合训练过程中，引导学生适当的进行模仿创新活动，培养学生触类旁通、举一反三的能力。例如学习了《岳阳楼记》以后，让学生在背诵的基础上，感悟“为文造情”的表现手法，将自己在春、夏、秋、冬记录下的美景进行筛选，根据作文要求，运用《岳阳楼记》中写景的方法，按照春、夏、秋、冬四季的线索来安排材料，把材料进行巧妙组合，表达出《家乡四季美景》的特色，自然流露出爱祖国，爱家乡的情感。这样教学，既做到了课文学习与作文教学的巧妙对接，又加快了知识迁移的速度，提升了学生的写作水平，把作文教学与课文教学很好的结合起来，提高了课堂教学效率，提高了作文教学的有效性。
　　总之，如何改进民族地区作文教学的现状，提升学生的语文素养，培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，写作能力，是需要长期探索的课题。我们要教会学生作文的方法，培养阅读与写作的能力，改变学生惧怕作文的心态，把学生引向喜欢作文上来，用生花的妙笔来表露自己的心声，讴歌家乡的巨变，赞美祖国的美好！
　　参考文献：
　　[1]吴菊根，初中语文作文教学中积累写作素材的方式探寻，[J]，《新课程》，2020
　　[2]茅洪章，新课标下初中作文教学有效性初探，[J]，《中学生作文指导》，2021 
　　[3]庄灵芝，初中语文作文教学的有效性初探，[J]，《文学少年》，2019年