【正文】在传统的班主任工作理论看来，班主任是全班学生的组织者，教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。对班主任的这一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，当这－理论贯彻于基础教育中时，班主任家长制式的集中领导，所谓的“对学生的关心爱护”带来的却是班主任与学生关系的疏离，沉闷，压抑的班级氛围，教育投入与效果的严重偏离。学生个性不能得到自由舒展的发展，在很大程度上来说创造力和创造精神不是被培养而是被变相的“扼杀”。 基础教育改革也需要对班主任工作进行从观念到实践的全面革新，新世纪培养学生的创造精神和能力，呼唤教育工作者全面开拓班主任工作的全新境界。 
　　一、重新界定班主任工作目标（基本任务），突出创新精神和能力培养的要求。 
　　在传统的教育理论中，班主任的工作就是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师配合下，根据学校的教育计划，结合本班的具体情况，将本班培养成为积极向上，奋发学习，遵守纪律，热爱学习，艰苦奋斗，团结友爱的坚强集体，同时统一协调班级领导工作，全面关心学生的品德，学习，劳动，生活，健康，促进学生全激发展。 
　　这一理论首先是突出了班主任在班级中的领导地位，虽然提出“促进学生全面发展”的目标，但是，由干传统的带封建性的“师道尊严”的教育观念，特别是“应试教育”的大背景影响下，“全面发展”为“考试成绩单独发展”所取代。“带”好班级的“带”宇，含义就转为“管”好班级，更进一步转为管好班级纪律，为教学创造稳定的环境。“教”好学生也转为单纯的教好学生的考试成绩。主体地位的充分体现，主体性的充分发挥是培养创造精神和能力的根本，当前中小学生普遍缺乏独立自由的精神，自学、自理的能力，自护自律的意识，在很大程度上也正是老师，班主任，包括家长“管”出来，“带”出来，“教”出来的。在新世纪中，班主任工作应站在面对一个班级有个性，有自尊，有自主权利的学生的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，为他们课本更和谐、更健康，更愉快的发展提供帮助。 
　　二、重新构建谈主任工作基本原则，为培养学生创造精神和能力设置民主，平等，和谐，宽松的班级氛围。 
　　美国教育心理学家罗杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。在民主，平等，和谐，宽容的环境中，学生敢于异想天开，敢于突破常规，人格自由舒展，思络活跃激荡，创新潜能自由进发。班主任工作要贯彻的一切原则从根本上来说都是要让学生在这样一种环境中生动活泼的发展，也就最要为让学生生动活泼的发展创造这一环境。 
　　（1）尊重和宽容原则。所谓“宽容”不是放纵学生的缺点错误，是允许学生的个性自由的发挥与张扬。自由选择是自由意志的基本精神，《学会生存》一书中要人们学会面对未来：“我们不可能预见未来，但是人们能创造未来，我们能够预见多种多样的未来，我们必须选择和需要一种未来”。学生有选择他们自己未来的权力，班主任必须学会尊重学生的选择权力。这不是对班主任责任的解构和消解，是“我劝大公重抖擞，不拘一格降人才”。在一个宽容的环境下，“错误”才是可以被别人原谅的，也才最可以被自己原谅的。新奇的，独特的，甚至荒唐的各种奇思妙想才能出现。 
　　（2）关心和爱护原则。班主任对学生的一切责任来自于学生和学生家长自身权利的割让。从这个意义上来说，班主任没有权力对学生进行任何的惩罚和示众。教育责任的完成只能依靠对学主关心爱护基础上的善意提示和劝导，自身学识和人格魅力的启发。只有在这一认识的基础上才有可能建立民主、平等。和谐的新型师生关系。班主任的关心爱护对，可能发生“皮格马利瓮效应”的教师期待效果，和谐的师生关系所创造的和谐氛围是创新型人才成长的摇篮。 
　　班主任既是学校政策的执行者，又是学生最直接的领导者和引领者，直接关系到学校政策的执行、学生身心的发展、班级学风的形成、学校整体的形象与风貌，甚至班主任的思想性格可以影响学生的一生。因此班主任的工作看似渺小，却是非常重要。一个学生在班上也许只是百分之一，但在家长那里却是百分之百，孩子是父母头顶的一片天。班主任工作平凡、琐碎、费心，要用心做好却要付出很多，很不容易，需要极大的爱心、细心、耐心、信心、责任心。 
　　三、公平、公正地对待每一位学生，让每位学生都感到自己在班级里很重要。  
　　给品滞生公平的爱。班主任们都喜欢学习成绩好的学生，因为他们让我们骄傲，让我们有成就感。但多数班级的学生是参差不齐的，班上总有一些调皮、顽劣的学生，他们虽然成绩不好，但都很敏感，自尊心特别强，特别在意班主任对他们的态度，如果不把他们放在应有的位置去尊重、理解、关心他们，而是一味地指责、训斥，他们就会和你唱反调，班级管理就不会有太大的成效，就会给你带来许多麻烦。因此，班主任首先要持有一颗公平、公正的心，让每个人都感觉到自己在班级里很重要，在老师心目中都很受重视。再不好的学生都有自己闪光的一面，我们要善于发现学生的闪光点，多鼓励、赏识，用爱心去教育、去培养，于是你就会有不一样的收获。植根于爱是处理师生关系的奥秘。          
　　四、用心交流，用心沟通。我们当班主任的都有这样一种体会，一个新班在开始时师生之间都有一种陌生感，班主任要开展工作，时间不允许你慢慢熟悉、慢慢了解。我就利用自习课，让学生以书面的形式向老师全面地介绍自己。通过这种方式就可以大致掌握学生的基本情况，许多工作做起来就比较顺手。
　　作为今天的班主任，我们面对的是网络时代下成长起来的学生，和过去的学生相比，他们眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛。学校、老师不再是他们唯一的信息来源和影响者，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立有主见、叛逆而不顺从，对班主任的要求也越来越高。我们班主任几乎都是本班的科任老师，学生既要求你带好班，又要求你上好课，他们不会因为你班带得好而课教得差而原谅你，也不会因为你课教得好而班带得差而迁就你，教书育人缺一不可。我们要跟上时代，跟上学生成长的步伐，利用网络资源拓展学习视野，不断充实自己，努力提升自己的班级管理能力和课堂教学水平，用自己的人格魅力赢得学生的尊重与喜欢。