【正文】摘　要：统计土木工程专业2008届至2011届498名学生的成绩，分析并探讨学生成绩分布特点及原因。根据学生意见调查，再联系实际工作中遇到的问题，从引领学生学习态度，改变教学方法、考核方式等方面对土木工程专业教学改革提出了一些建议供有关教学管理人员参考。
　　关键词：土木工程；教学改革；成绩；特点；方法
　　目前，高等教育的最大问题就是人才培养与社会需求存在脱节现象，大学生就业难与高素质应用型人才短缺并存。建设应用型大学，培养应用型人才，开展应用型研究，全面提升高校服务社会的能力和水平，是地方本科院校发展的必然选择。
　　笔者通过对河北科技师范学院土木工程专业2008届至2011届498名学生的成绩分布特点和原因的调查，以及根据学生中意见反馈，再结合实际工作中遇到的问题，针对土木工程专业教学改革，提出以下建议：
　　（一） 学生学习态度的引领
　　学习态度是指学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动中的言行表现 [1]。学习态度的好坏会严重影响学生在校表现情况和学习成绩。
　　进入大学之后，有一些学生不能迅速的从中学的应试环境中的角色快速的进入到大学的综合素质培养的模式。在学习方法和认识上，过度的依赖教师的课堂讲授，而缺乏自己独立学习独立思考的能力，面对大学多而复杂的课程，以及上课进程的加速，无法完全适应，加之学生受现代社会急功近利的大众心态的影响，希望学习知识能像短期投资一样，很快能得到收益，在这种思想的驱使下，认为有用的课程认真对待，而学习非专业课程浪费时间，所以学的漫不经心，应付了事。所以，学生学习态度的转变需要学校干预，一方面可加强大学生入学教育和学习指导，也可采用心理辅导，讲座等形式来帮助学生缩短他们的适应过程，尽快完成心理和角色的转换，另一方面，应该加强师资队伍建设，采取多元化、灵活的授课方式和先进的教学手段，经常组织课堂交流或讨论，激发和培养学生的学习兴趣，让学生积极主动端正学习态度，认真高效地参与各项学习，从学习主体上提高学生学习质量[2]，还可以邀请校外相关专业的专家来讲述本专业各门课程在就业后的帮助，借此来提高学生对各门课程的认识，尤其是对非专业课程的重视程度。
　　（二）实践教学综合素质师资队伍的建立
　　建立应用型大学，培养适合企业发展的应用型人才，需要提高学生的工程实践能力，这样就要求教师自身具备较高的实践素质，但现阶段许多从事土木工程指导的教师并没有丰富的实践经验。首先，高校教师一般都是从学校招聘而来，从校门到校门的“双门型”人才，缺乏工程实践经验; 其次，当前的教学评估体系过于强调教师的资质，导致许多教师片面追求高学历而忽视了自身实践能力的培养; 最后，虽然有些老师被评为“双师型”人才，除了授课之外，还考取了相关专业的执业资格证书，但是很多人空有理论，没有从事本专业的经验，现场实践能力比较弱。所以，教学改革可以增加一些教师实践环节，来提升教师的业务素质。
　　（三）教育模式由灌入式向启发式教育转变
　　教育模式由灌入式向启发式教育转变，使学生从被动的学习中走出来，变为主动的吸取知识。课堂上不只是老师的天地，更应该是教、学互动的场所，增加学生自学、讨论、讲授、互动的氛围，让学生不仅学习到灵活运用知识的能力，更要有分析、管理的能力和交流、合作的技巧[3]。笔者认为，可以从学生现在各门课程课堂讲授学时基础上，增加一些实践环节的课时，允许学生通过讲演、讨论、互动的模式，探讨本门课程的专业知识，这样，不但加深了学生对本门课程的认识，还使他们变成了学习的主人，同时，在交流过程中，也提高了集体的凝聚力，增强了学生之间互相协作、交流、沟通的能力。
　　（四）教学场所不局限于学校课堂
　　教学不一定都在教室里,也可以在工地或设计院完成，教师有时也可以由一些工程师来担当,他们丰富的的实践经验往往会更加调动学生学习的积极性[4]，提高学生对本专业的兴趣，起到事半功倍的效果。但是，工程系列教师的待遇很难和普通教师相提并论，严重损害了他们工作积极性。所以，学校可从提高外聘工程师待遇方面出发，吸收一些有实践经验的又能够从事教学的人员通过在学校或工地、设计院等场所上课，来拓宽学生视野，提高学习兴趣，增加实践知识。
　　（五）改革现有闭卷考核方式
　　土木工程专业是一个实践性很强的专业，该专业学生的培养基本上都要有很强的实践性和应用性。传统的闭卷考试有很大的弊端，学生考前机械背诵老师所划重点内容，如果背得熟练，成绩偏高，如果复习的不够全面，成绩偏低，而且为了应付考试，对课程中的例子机械模仿，不懂得变通，综合运用所学知识解决实际问题的能力不足。可见，常规的闭卷考核方式已不能达到检验学生学习成果的目的，对提高学生工程实践能力也毫无帮助[4]。要想解决这个问题，就要从实际课堂出发，让学生多动脑、多动手，勤思考，勤总结，并锻炼学生理论联系实际的能力和归纳总结的能力。在课程结束后，可采用开卷考试的考核方式，允许学生查阅相关资料，并向国家对专业技术执业资格考试靠拢，考试命题大胆创新,与工程实际相结合,使学生们感受到所学的知识并不是空洞的理论,而是有很强的实用性。
　　（六）调高学生工程实践能力和创新能力
　　建立课程之间的联系桥梁，通过竞赛等方式增强学生工程实践能力和工程创新能力。与工业界的要求相比,目前我国土木工程专业的学生工程训练普遍不足，工程素质有待提高[5]。为此，可在教学环境中开展工程制图、工程测量、力学速算、结构设计、软件应用等竞赛，在不同的学习阶段开展不同的比赛内容来调动学生学习的积极性，提高他们的工程实践能力，同时，通过建立小组的方式还可以增强他们的集体荣誉感，锻炼他们组织协调的能力。通过竞赛活动来培养学生创新精神和动手能力。
　　结   语
　　建设应用型大学，培养应用型人才，就要调整人才培养模式和改变教学观念和方法，根据市场需要，大力培养集管理、资本运作和技术于一体的复合型人才[6]。
　　本文在调查研究的基础上，提出一些教学改革方法供有关教学管理人员参考采纳，力求培养出满足国家需要的复合型人才。
　　参考文献：
　　[1]孙亚云.大学生学习态度问题研究[J].经济师，2006，（8）
　　[2]张志红，耿兰芳.学习态度对大学生学习成绩影响的实证分析[J].中国大学教学，2009，（10）：87-89
　　[3]刘西拉.21世纪的中国土木工程教育[J].清华大学教育研究，1998，（1）：95-100
　　[4]过轶青.土木工程专业教学改革与创新探讨[J].中国科教创新导刊，2012，（28）：37,39
　　[5]林峰，顾祥林，何敏娟.现代土木工程特点与土木工程专业人才的培养模式[J].高等建筑教育，2006，15(1)
　　[6]郭子雄，陈颖.加入WTO后我国土建类专业人才培养面临的挑战[J].高等建筑教育，2003，12(4)：1-3
　　作者简介：隋凤涛（1984-），Sui Feng-tao，女，硕士，讲师，单位：河北科技师范学院城市建设学院，主要研究方向：土木工程。