【正文】摘   要：本文是探讨小学生在写作方面的培养，提高写作能力。放宽学生的视野，认真观察所要描写的对象，发挥小学生的想象能力，让小学生互相交流，讨论自己的所见、所闻及自己的观点。通过吸收他人的观点及建议来描写自己的写作内容。还要让小学生经常阅读各种儿童读物来提高自己的知识量和加强词语的积累及运用，提高小学生写作的全面性和系统性。
　　关键词：小学生；写作能力；培养
　　小学生的写作师小学生要具备的一项能力，作为学生，必须把这项能力提高。小学生的写作是一复杂的艺术活动但又必须要把这种艺术活动做好，是很困难的。让小学生提高写作能力，就得要教室去了解下学生的举止行为和个性，掌握小学生的兴趣爱好，这样才有利于向学生写作能力的提高。
　　一、认真观察描写对象及挖掘自己想象
　　小学生写作兴趣的培养，写作能力的提高，就要他们从入学就开始培养尊敬的观察能力和说话的能力，从小养成良好的习惯。小学生写作能力的培养，就让他们对所要描写的对象进行全面观察，使之观察结果具有全面性和完整性。把握住观察对象的内在联系认清观察对象的每一个细节，这样才能把对象描述清楚。因此，小学生的写作能力的培养，就必须加强学生的观察能力，也就是说，加强小学生的观察能力时提高写作能力的基础。培养小学生的观察能力，既要引导小学生对某一对象的观察，了解对象的特点及特征，存在的价值和对周围社会、环境作出的贡献与作用，对观察对象进行全面、透彻的了解；还要加强学生对社会环境的理解和认识，并置于其中，掌握内在的一些简单的联系；同时也要加强小学生对历史文物的了解和对风景名胜的审美情趣及其欣赏。只有掌握住事物与事物之间的关系和外部的特点，并且将观察的对象的特征内外结合，使得观察更具有系统性和全面性，有利于学生创作，使得写作具有真实性。
　　在对观察对象进行细致观察的同时，还要发挥小学生的想象能力。对于小学生来说，想象力是非常丰富的，要引导学生进行想象，挖掘小学生的想象能力。小学生的想象世界是丰富多彩的，具有多样性，变化无穷，但不能让小学生没有限制的虚拟幻想，要让小学生将真实事物与想象结合起来，在真实事物的基础上发挥想象。放宽学生的视野，让学生能看得近，了解近物；同时也要让学生能够看得远一些，了解远处的景物，对远处存在的景物发生想象。使得所见之物具有真实性，同时也让写作带有虚拟性和灵活性，补充所见内容的不足，使得描写内容的真实事物与想象的事物相结合，就这样把所见所想有机的结合起来，创造出写作内容的丰富性。
　　小学生的写作与他们的观察能力和想象能力是分不开的，离开了细致的观察和丰富的想象，就不可能得到较全面的小学生创作。因此，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，就得加强对小学生观察事物的能力进行指导，合理地引导小学生进行想象。
　　二、交流观察所得及感想以达互补
　　加强小学生的写作能力，不仅是注重观察能力和想象能力，还要进行同学之间互相交流及讨论，吸收他人的意见来补充自己的不足。在进行了对所要描写对象进行观察展开想象之后，要进行同学之间互相交流同学在交流中畅所欲言，大胆地表达自己的看法。这种交流，既可是小组之间的交流，也可是全班之间的交流。这两种交流方法，各有着自己的优点，也有缺点。小组交流，可以很快的对本小组某一成员所述的观点和描写内容进行讨论，并提出建议及自己的想法，小组每个成员都可以有时间表达出自己对别人所描述的观点及内容的看法，并且对他人提出建议及补充。这样的交流方法，速度快，节省时间，但吸收别人的看法和补充没有全班交流的全面。而全班一起交流，也有它自己的优点和不足，它使得吸收别人的看法和补充的内容具备了全面性，但是要用的时间却很长，全班成员每个都进行交流有点不现实，这又成了全班交流不利的一方面。提高小学生写作的能力，这是一种重要的方法和不可缺少的环节之一，在选择小组交流和全班交流的时候，一般要根据班级的人数而定，人数多的班级应选用小组交流，而人数少的班级则多选用全班交流。在交流的过程中，不仅让学生相互补充，教师也要参与其中，对学生所描述的内容进行指正，帮助学生找出自己描述中的不足，从而进行改正，使的描述更具有完美性。
　　学生对自己的所见、所想的交流与互补，是一个说话能力的培养过程，同时也是加强学生写作的一个重要环节。学生的说话能力得到加强和提高，语句通顺，层次分明，也才能写出通顺的文章。所以说，说话能力的强弱也影响着学生的写作成功与否。学生把自己的想法和写法以及写的内容与他人交流，目的是使自己的写作具有完整性、全面性和深刻性，让写出来的作品易于让别人接受。只有把所要描写的内容进行全面的充实，才不会让作品具有片面性。
　　让学生在课堂中进行交流所要描写的内容，同学之间互相补充，至使描写内容的完整，使之具有完整性和全面性，使得所写之作具有完整的艺术风格，这样才有利于小学生写作能力的提高。只有写作能力在不断的进步，小学生的写作兴趣才会不断的提高。有了写作兴趣，小学生才会爱于写作，乐于写作，对写作有向往和追求。
　　三、把平时所学运用于写作中
　　小学生最终是要把所见、所闻和自己的感想与想象贯穿于一体，形成一篇具有自己个性与风格的小作品。在写作的时候就要加强书面语言的运用，把平时所学的知识和词语等运用进去，达到学以致用。在写作时，首先要掌握写作的结构与格式，这是写作最基本的常识。掌握描写的顺序，比如从远到近或从近到远的描写；是从里到外还是从外到里；是根据春夏秋冬四季来写还是根据自身经历或参加过的活动从头到尾的描写。在写作之前，指导学生选择适当的描写顺序来描写所要写的内容，选用好的写作顺序，会使得描写的内容脉络清晰，层次明确，易于让人掌握内容。不至于让内容要点在文中混乱，影响写作效果。所以，要加强学生在写作时选用合适的写作顺序来进行写作。
　　在写作过程中，应加强引导学生把平时所掌握到的知识运用于其中。比如把一些句型运用在写作中，把感叹句运用进去，体现出语言赞美的句式；反问句、肯定句时而变换使句子具有灵活多样性；把被字句和把字句两种句式合理的运用于其中，使得读起来句式不再是那么的单调，从而引起读者的兴趣。同时，也要把平时所学的词语进行归类，以便于写作是对词语的运用。平时在语文的学习中，就应该认真积累词语，将此与分类整理，比如描写动物的归为一类；将描述风景及景物的归为一类；将描写勤学好问的有积累在一起，还可以按天气，植物及花和叶、与太阳和四季有关的词语进行整理分类。这样有利于词语的查找和选用，以备一时只需。把好的词语运用于写作之中，才会突出作品的语言美，描述更加形象生动。也就是用词语来烘托作品内容使内容更加具体化，让读者读时朗朗上口，易于阅读和体现出句式中的语言美。词语的运用，不是用时才去东翻西找，而是在平时就把它记录下来，认真记住一些比较好的词语。但是，也不能随意地把一些杂论无章的词语运用进去，要选择合适的词语，让词语适合于所的内容，而不会适得其反。
　　加强学生的写作能力，还应该让小学生多读儿童读物，组织学生多读《课堂内外》小学版、《小学生作文选》和《同步作文》等，来提高学生的知识量，提高学生的知识范围，让小学生了解更多的故事内容。小学生的语文课本里的每一课，都向学生讲述着一个故事，就相当于一篇小学生必须读懂的文学作品，但学生更多的是喜欢课外读物，这是小学生的一个共同特点。多让小学生读课外读物，有利于培养他们的阅读兴趣提高自己的知识水平，增加自己的词汇，提高阅读能力，同时也有助于小学生写作能力的提高，使自己的写作更具有丰富性。
　　提高小学生的写作能力，是一种非常复杂而困难的过程，它是一个长期的过程。培养小学生的写作兴趣，对于小学生写作，就要写他们喜欢的事物，而不能指定对象让学生进行描写，要让他们写自己喜欢的，了解的对象，以便他们有较高的写作兴趣，兴趣就是学生的动力，是学生写作的力量，具有良好的兴趣是写作成功的前提之一。或者是让小学生写自己经历和参加过的活动，写自己的故事，从头到尾的顺序进行叙述并写下来形成自己的作品。让学生在写作中调节自己的心态，只有良好的兴趣，才会写出具有自己风格特色的儿童作品，所以，良好的心情是写出良好作品的又一个前提条件。因此，在写作时必须调节好学生的兴趣和学生的心情。
　　四、加强对学生的鼓励和表扬
　　在小学生写作成品时，教师要认真检阅，指出学生写作中的不足和优点。对于写作中的不足，应给予帮助和改进的建议，并且对此类学生进行鼓励，如：“这一次写的已经是很不错了，但老师希望下次写得更好”等带有希望的句子。对于写得好的学生，要及时的进行表扬和鼓励，如：“你写的真好！”、“你写的真棒！”或是奖励一朵红花等，从而更加提高学生的写作兴趣，加强他们对写作的爱好，有利于以后更好的学习和习作。在班里，让同学之间互相阅读自己的作品，找出其他同学在写作上的不足，同时了解其他同学在写作中的优点，借鉴他人的优点来补充自己的不足，达到互相补充，各有所得。其次就是八号的儿童作品贴到教室的“学习园地”中展示，让其他同学进行欣赏与阅读借鉴，同时也是一种对学生的表扬方法，学生的一大特点就是想得到老师的表扬，只要得到老师的鼓励和表扬，他们就会更高的兴趣，就会更加热爱写作。
　　小学生的写作能力的培养，那是一个平时所要做的过程，它不是一次或两次就能提高的，他要我们平时对事物多做观察，和其他同学多作交流，在平时的阅读中多积累词语并运用于写作中。但更重要的是学生在平时多做训练，做到多写多练，把自己的所见、所闻和感想进行整理成作品。