【正文】走进我们班的教室，遥入眼帘的是该班全体同学的合影，细读照片书每一张笑脸，让我不由的感慨：孩子们长大了。在九年的读书生涯中，孩子们的身体在不断的强健，知识的积累，也与日俱增，而知识的获取和思想的成熟与我们校园的主阵地——课堂，密不可分，我们常把校园比作知识的摇篮，那课堂就应该是学生成长的乐园。
　　一、 解放思想，放开手脚，让学生在“动”的课堂中活起来。
　　长期以来，我们为了追求成绩的提高和减轻师生课堂的压力一直在不断的求索中，可传流的教学模式，严格的应试考评在我们的课堂中已经根深蒂固，无论怎样改革，我们大多数老师已经无法脱离“一根教竿，一支笔”的教学方式，从而形成了老师教的“苦”，学生学的“累”的局面，死搬硬套的教学失去了课堂应有的活力，如何才能让课堂活动起来呢？老师在教学二年级数学《分类》这一课时，让学生把准备好的蔬菜、水果，生活用具以模仿购物超市的方式摆放，要求不同的位置有不同的物体。如：东面水果，西面蔬菜等，然后请孩子们将集中的物品选自己喜欢的放在相应的位置，孩子们蜂涌而上，进行了挑选、分类，课堂虽“动”的有点乱，可孩子们学的却轻松、自然、充满活力。
　　学习六年级数学《位置》时，为了让学生更清晰的标注位置，认清行列，我采用学生做广播操的位置，让学生定下座位，走出教室，每位参与，用脚走出来，并相互说说你的同学所在的位置，或自己所在的位置，用“躲猫猫”的游戏，跑到老师指定的位置，一节课轻松快乐，“动中有序，活而不乱”，实践证明与其让学生“坐起来”，不如让学生动起来；与其让学生把嘴“闭起来”，不如让学生的课堂空间活起来，只有这样，才能让学生在课堂中快乐成长。
　　二、给学生隐形的翅膀，让课堂思维“飞”起来。
　　“一问一答”似乎成为了师生课堂提出问题，解决问题的固定格式，问题的设置紧扣课堂讲授内容似乎合情合理，老师形成的断理念也只有“对与错”、“是或不是”。长期让学生的思维产生严重的依赖性，束缚和扼杀了孩子善于想象大胆创新的天性，甚至于在成长历程中慢慢消失。有这样一个调查实验：记者在黑板上规范的画了一个圆，要求被采访者说出你看到了什么？被采访者有四种人：机关领导、大学生、初中生、小学一年级的学生：
　　领导说：这个问题不属于机关问题范畴，拒绝回答；大学生面面相觑，闭口不言；初中生齐声回答：这是一个圆；小学一年级的学生却纷纷抢答：老师，这是一个月饼、蛋糕、篮球、月亮、飞碟、花坛……
　　这个事例告诉我们人在成长的过程中，想象力创造力会随年龄的增长而逐渐弱化，我觉得这种弱化只要在课堂中合理开发，是可以避免发生的。
　　在学习《吾腰千线》这篇古文时，老师提出这样一个问题：“你如果是那个楚国人，面对现实，你是选择生命还是金钱？”。这个问题答案很明白，可老师的提问实际上是给学生插上了“隐形的翅膀”，给学生大胆想象的空间，学生的回答异彩纷呈：、
　　“老师，我选择生命，有命才会赚钱……”
　　“老师，我选择金钱，没钱游到对岸没饭吃也会被饿死……”
　　“老师我想把钱用长绳子系住，先沉下去，等我游到对岸再用绳子把钱拉上来……”
　　更出乎意料的是有的同学回答：我把银子扔掉一半，自己拿着一半，这样即能花到钱，又能保住命……
　　学生的回答有的合情合理，有些有点荒唐可笑，可这种无形的电拨，着实让孩子们的思绪中“飞”了一阵，让学生在对与错的真理中开始成长。
　　学习《琥珀》这篇文章时，老师抓住科学想象，让学生根据自己对琥珀的了解大胆推翻文中一成不变的论据，发表自己的推想过程，并用练笔的方法让学生写想象文，如《地球上的最后一个人》、《我的2020年》、《未来的汽车》等，在课堂交流中，让这种放飞的思维能落到实处，达到师生共融的效果，更主要的是课堂为学生搭建了想象的平台，让学生的思维更加开阔。长期以往，会让我们的课堂“飞”得更高，“飞”得更加多姿多彩，更有激情。
　　三、 构建自信、和谐课堂，让学生在“美”的课堂中快乐成长。
　　随着高效课堂在我校的推行，合作探究学习已悄然走进了我们的课堂，这种合作式学习为学生提供了自我发挥、独立思考的广阔空间，降低了学生独立学习的难度，让学生从“要我学”向“我要学”进行转变，课堂上我们采用了四人合作、六人合作、同桌交流等方式，让我们常说的“众人拾柴火焰高”的道理在课堂学习中合理应用和充分体现，更重要的是给了学生自然表现，体验成功的机会。我们在课堂中让学生根据“自主导学”——“合作交流”——“师生共究”——“充分展示”——“评价鼓励”五个环节，让孩子们在充分准备的前提下进行理师生共同交流，让课堂融洽起来，使学生在和谐的课堂中成长起来。
　　高效课堂把学生的主导地位充分体现。“自我展示”这一环节不但让大多数学生积极参与到课堂中来，而且让学生有更自信的学习态度，来突破课堂中的重点、难点。大胆发言、独立阐述、畅所欲言，成为我们展示的主要方式，在这种突破自我的展示中，让学生克服回答问题的心理障碍，饱满自信的在课堂上与同学交流探究，无论对与错，回答的是否精彩，都给他热烈的掌声和激励的评价。课堂除了获取知识的严肃还充满了解决疑难的迫切和兴奋，使课堂真正变成学生学习的学堂。在和谐自信的学习环境中，让每个孩子从“心”中“美”起来，才能让我们真正实现“传道、授业、解惑”的教学目的。
　　教育是立国之本，课堂是培育栋梁的发源地，创建“动”而不乱、“飞”而有据，“美”而和谐的课堂需要老师们的身先士卒，开拓创新。只有这样，我们课堂才能成为学生学习成长的真正乐园。才能让学生飞得更高，更远。