【正文】对于生物这门课程的学习,就高中阶段的学生而言，大部分的学生仍然是停留在记忆的层面，不能做到很好的理解和参与，导致学习效率比较低,知识的掌握能力不够，满足不了新课标对教育的要求。造成这种情况出现的原因大部分是因为教师没有选取合适的教学方式，而体验式教学是高中生物教学的一种创新,通过构建出的情境加深学生们的参与度，能够使得他们主动的参与到问题的发现与思考中，以积极的心态对待生物的学习，对于生物教学的全面开展有着明显的积极意义。
　　一、情感对教学效果的影响
　　在教学过程中，教师通过有声和肢体的语言、情绪态度、表情等传递着情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬程度来反馈情感信息。没有情感基础的教学活动是缺乏朝气和活力的，融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。
　　不同地区的教学水平、教学质量与其它同类学校相比还存在一定的差距，为了更好的利用优秀的教学资源。许多学校都采用了网络教学的形式，这样可以将优秀的教案与资源有效利用，可以激发学生的学习激情，活跃课堂气氛，加强师生的交流，学生就有更多的机会表现自己，同时也在表达自己思考问题的切入点，也就给我更多的时机通过调控我的情感状态的表现形式来感染学生，让学生处在一种积极的情绪体验中，从而激发学生的学习兴趣和创新性。充分调动学生内在的潜力。课堂教学以鼓励为主，活跃课堂气氛。“因人施教”挖掘每个学生具备的特长，在每个人的特长领域中学生会充满自信，找到自我；让他们从不同的方面体验学习的乐趣，同时增强其自尊心和自豪感，敢于回答老师上课提出的问题。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教学生倾祝满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣。
　　一个好的教师往往善于使用自己的形体语言来准确表达、交流情感，一个眼神，一丝微笑，一个手势之类的动作，能够把教师的意思传到学生的内心。通过走到学生中去，倾听学生的回答，不管对于错都用手轻轻的拍下学生的肩膀，这种“暗含的期待”和“默默的赞许”的方式，把信息传达给学生。
　　情感教育是教师授业解惑的先决条件，教师对学生应倾注爱的情感，应主动地接近他们，帮助他们解决问题。时常对他们在学习生活上给予关心对他们的每一点进步，都要予以肯定，使之在成功的情感体验中，激发出学习的热情。
　　积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。教师在调控自己的情感状态来感染学生的同时，学生由此产生的积极的情感态度也在感染着教师不断生成积极的情绪。良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一和谐地发展。我们要通过有组织的教学手段来充分调动情感因素的积极作用，优化教学效果。
　　二、突出学生 “主体”，教师有效“指导”。 
　　教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，因为，学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都有限，大部分学生对于自主学习还有一个适应过程，他们需要教师的引导和帮助。教学过程的发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师的主导。需要引起注意的是，新课程改革后的课堂教学已不再是教师所能预设的，而是呈现出双边共时、动态生成的特性。在突出学生主体地位的同时，教师做什么、怎样做，也对其自身的素质提出了更高的要求，需要广大教师在丰富的教学活动中创造出新的教育经验，产生出更多的教育智慧。
　　三、密切联系生活实际，激发学生兴趣。
　　现代教育的目的使我们转变了过去应试教育的狭隘观念,更加关注知识的实用性,即要做到学以致用。生活是学生经历最多的,也是最有感触的。作为自然科学的重要组成部分,生物学科的很多知识都与我们的生活有着极为密切的联系。教师结合生活里面的一些现象或者问题进行教学,一方面能够使学生了解到所学知识的实际价值,另一方面从学生的实际状况来看,生活中的知识往往是他们最为感兴趣的内容,这样就容易激发学生学习的好奇心,进而激发出学生学习的主动性,这样就能够更好地发挥学生的主体地位,大大提升课堂教学的效果。
　　例如在讲解“基因突变”这一问题时,我们就可以首先联系生活中的一些现象来导入所学,从社会上现在禁止滥用抗生素的问题着手,向学生解释为什么这样要求,进而结合所学知识,这样学生带着熟知的问题着手,慢慢地投入到需要学习和探究的问题,这样既降低了学生学习的难度,还比较容易调动学生学习的积极性和主动性,使生物课堂真正地成为生活化的课堂。而且还能使学生在学习的过程中既能够收获知识,也能够不断地提高自己的能力和素养。
　　四、科学体验,培养学生实践能力。
　　高中生物中会有很多的实验,很多生物知识的学习都需要实验的辅助。而生物实验、科技活动等都是体验式教学方法运用于生物教学中的具体过程。在生物实验中，学生通过规范的操作、细心的观察,以及实验数据的具体分析,最终得出实验结论并应用于课堂生物学习中。在这里,教师就应该先为学生们创设一定的情境。在创设好情境以后，让学生们根据情境进行分析和讨论,最终得出他们的预想结果。之后就是最关键的——操作方面了。对于高中生而言,眼高手低是常见的事情。学生之间相互协作,实验完成后观察实验现象，记录数据,然后进行结果的分析。通过实验,学生的操作能力、发现问题及解决问题的能力得到了提升,总结分析能力也会得到很好的锻炼。
　　教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的。“润物细无声”是情感教育的一种境界。其中，教师又是情感教育成败的关键，教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来。所以，作为生物教师，我们应努力提高自身素质，更新教育观念，密切联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生实践能力，充分认识情感因素对学生生物学习和健康成长的重要意义，注重情感教学，以情优教，致力使学生在获得知识技能的同时，逐渐养成健全的人格，为学生将来步入社会奠定良好的基础。