【正文】摘   要：本文针对高考现代文阅读这一学生容易失分的教学难点，从提高学生阅读理解、分析能力的角度，提出了一些教学中师生行之有效的解决方法。
　　关键词：现代文  阅读  实践  操作 方法 
　　纵观历年的高考试题，现代文阅读已经成为考查的固定内容。在中学语文教学中，现代文阅读也就成了一项非常重要的教学内容。但是这类用于检测学生阅读能力、理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力的试题，恰恰是中学语文教学中师生们最头疼的问题。本人经过多轮高三语文现代文阅读教学的实践探索研究，找到了一些行之有效的教学途径。现把这些拙见供大家参考指正。
　　一、认真钻研《语文教学大纲》，吃透高考“考试说明”要求，分解能力层级
　　现代文阅读首先必须从高一抓起，因此从高一第一堂课起我就和学生一起学习《考试教学大纲》中对高中语文教学的各项要求，并印发了当年的高考语文试题，通过对每一个知识点的分析，让学生关注高中语文“考试说明”的每一项要求，使学生对高中语文学习初具目标，教师教学有了明确方向。其中对现代文阅读这一块我给予以了充分地重视：根据现代文阅读中的不同文体，结合新教材的变化，把考纲中现代文阅读不同的能力层级，分解到高中每个学期的不同时段，具体安排如下：高一的现代文以议论、记叙、说明的文章为主，因此着重提高学生对现代文阅读中的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力。其中高中语文第一册阅读部分要求学生在初中的基础上培养理解分析现代文的能力，学习重点依次定为：整体感知，揣摩语言；把握文意，理清思路；概括要点，提取精要。在此基础上，第二册的学习重点依次是：整体把握，筛选信息；研究探讨，深入体会；分析评价，借鉴吸收。高二第三、四册的阅读部分全是文学作品，包括中国古代文学作品，现当代文学作品和外国文学作品，意在加强文学教育，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。第三册的重点依次放在：散文的语言和表现手法；散文的情和理；古典散文的语言和古代散文的议论抒情。第四册训练的重点依次是：人物形象和语言；主题和艺术技巧；人物的形象和语言；戏剧冲突、戏剧人物形象和戏剧语言。高三的现代文以论文、科技说明文和应用文为主，着重提高学生对现代文的理解、研究和评价能力。第五册学习重点依次是：质疑思辨；融会贯通；评析文学作品的思想内容，艺术特色。第六册学习重点依次是提要钩弦和迁移应用。
　　二、组织学生开展现代文阅读的“研究性学习”，初步领会现代文阅读的精要
　　高一时我们在十个班级中开展学生现代文阅读的研究性学习，并精心挑选了对这个课题感兴趣的近四十名学生，组织了每两周一次的研究性学习。首先，我们从图书馆找来了近十年来有关语文教学的各种期刊，组织学生认真阅读有关现代文阅读的文章，并摘录了相关内容，整理成册。在学期结束时，组织学生撰写有关现代文阅读研究性学习的小论文。
　　三、结合课堂教学，加强现代文阅读训练，师生共同探求寻找现代文阅读的解题方法和技巧
　　高二时我开展了现代文阅读的课题研究。我结合课文的学习，挑选了《世纪金榜》一文课后能力延伸部分进行专项训练研究。希望通过课堂内外知识的联系，强化训练学生现代文阅读的解题的方法和技巧。在训练中，我们让学生独立完成练习中的题目，由教师进行批阅，然后再在课堂上师生共同探讨正确解题的方法和技巧。通过对该文的专项研究，师生共同总结了现代文阅读解题四步曲——
　　 （一）理清文章思路，整体把握文章的中心。
　　按照《语文教学大纲》中“一般现代文阅读每分钟不少于六百字”的要求，训练学生阅读时应具有一定的速度限制，尽量在较短的时间内读完文章，归纳各个段落的含义，从而理清文章思路，以文章的中心内容为依据来解答相关的题目。这一步是解题的基础，也是解题的关键，如果把握不准文章的中心，答案就有可能“离题万里”。
　　（二）审清题干，找准答题区域。
　　（三）筛选有效信息，准确答题。通过前二步工作，学生初步把握了文章的中心，然后针对题干提出的要求，有针对性的重读文章，找出解答该题的有效区域，再结合上下文，体会语境，捕捉有效信息，加以辨析、概括，对信息合理的剪裁，准确找出答案。在这个过程中，学生通常可以采用以下几种方法正确答题：
　　引述原文法。如果题干中明确要求要用原文回答，或者题目的答案就是原文中的某个词或某个句子，那么就可以照搬原句。
　　重组句子法。在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，筛选出相关句子中的有效信息，然后依据题目的要求对语言信息进行重组。
　　综合概括法。有些题目在文中没有现成的词或句子可以组织答案，那么就通过理解作者的思想、观点和感情，学生组织自己的语言答题。
 　　锤炼语句法。用简明、连贯、得体的语言，正确表达自己对文章的理解，尤其是要求在答题时注意对重点信息的筛选和优化，在遣词造句上精雕细琢，力求每句话都是很准确精当的指向题目的要求。
　　四、采用多种形式，深入了解学生现代文阅读现状，以便调整现代文阅读研究目标，以取得最佳研究效果
　　在考试后，我设计了问卷调查表，采用问卷调查的方式，对自己所任班级的一百多个学生的现代文阅读状况进行调查，并完成调查报告。我又精心准备了问题，在任课的班级里各挑选了不同层次、不同性质的五个学生，召开座谈会，学生畅所欲言。我根据会场记录，整理出“座谈会纪要”。