【正文】教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而语文课堂教学中阅读教学尤为重要。因此，要提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学要取得有效性必须要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读的独特感受和体验。所以我们必须要打破传统的教学模式。要提高学生的阅读能力。这不仅需要教师有扎实的基本功，开阔的视野，丰富的知识和恰当有效的教学方法外，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。下面,我结合自己几年的初中语文教学经历，针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。
　　一、语文阅读教学的现状分析
　　在现代教学中或多或少受应试教育的影响，教师往往关注的是分数。让学生背诵词语解释重点句子的含义，到段意到中心到写法课后练习的答案等等的教学模式，形式单一，内容枯燥，导致课堂教学效率不高，在教学中重复机械性的、强行“填鸭式”的现象随堂可见；公开课中表演型的、虚假的愈演愈烈如，教学过程成了教师讲学生听，教师问学生答的“传话”（或“受话”）式教学。在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识，应付考试为目的的，扼杀了学生的个性,?使阅读教学走向了异化。另外对语文课改理解出现了偏差，新课改后，教师虽接受了较前沿的信息，并运用到教学实践中，如自主学习、合作探究、即时训练、课堂小结等，却也由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏流于形式现象，看着热闹，并不具有什么实质效果。
　　二、针对现状，根据课标应该注意如下问题：
　　1、正确把握三维目标，提高阅读教学的效率
　　《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。然而在长期的语文阅读教学中，许多老师只注重知识和能力的培养，他们偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，将学生的分数作为衡量他们语文素养的唯一标准。?我们应该认识到三维目标是一个有机的整体，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。语文教育家张志公先生说语文课是“以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成为依归”的课。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容（即感知能力、理解能力、评价签赏能力和阅读技能）放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。
　　2.激发学习兴趣，培养良好习惯
　　兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的学习习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。
　　 3.教给方法，培养能力，让学生成为学习的主体
　　 俗话说：“授人鱼不如授人渔”，只有掌握了恰当的方法才能运用自如，才能在阅读过程中自主学习，才能提高学习效率。只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟，就能逐步掌握阅读方法、阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。首先老师应该让学生了解最基本的阅读方法
　　 （1）教给学生阅读各种文体最基本的知识，文体不同，阅读方法也不同。如，诗歌教学，要让学生自己去感受语言的优美、情感的丰富，并能展开想象，体会读者诗歌描述的意境和诗人的情感，引导学生联系文化背景对其思想感情倾向做出自己的评价，说出自己的体验。议论文的论点怎么找，论证过程是怎样的，应该如何学习议论文等等。
　　 （2）教给学生进行层次阅读：初读课文，感知内容；再读课文，理清层次；精读课文，理解内容；品读课文，领悟主题；朗读课文，体验情感；熟读课文，积累语言。
　　（3）教给学生在读的过程中发现问题，并借助工具书和已有的知识能力解决问题；通过合作探究，挖掘问题，解决问题；然后再认真听教师对重难点的点拨，最后再升华拓展。
　　 其次学生如何才能运用已有的学习方法开展有效的创设性的学习呢？“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这就要求我们要变传话式教学为“参与式”教学。所谓“参与”就是要让学生充分参加到学习实践活动中来，把课堂还给学生，让他们自主﹑合作﹑探究，教师只是课堂的组织者和引导者，其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　 （1）要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。
　　 （2）要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生,?唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。
　    （3）要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等﹑和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。
　　 4.丰富积累，培养语感
　　 （1）要合理安排时间有效地落实课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量。如，利用课余时间寒暑假加强经典名著的阅读，并巧设简单题目检查。要扩展学生的阅读视野，使学生养成良好的读书看报习惯，丰富学生的视野。
　　 （2）培养学生“好记性不如烂笔头”的读书习惯。在阅读过程中，学生与学生、学生与文本，文本与生活之间实现着多维度的融通，随着阅读的深入，往往会产生出富有启发性和创造性的思维火花。
　　 语文阅读教学任重道远，作为语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践。在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。