【正文】摘   要：特殊教育和普通教育之间存在的区别是教育所面临的对象不同。特殊教育面临的是智力上有缺陷的学生，这些学生由于智力发育和同龄人不同，经常会受到别人的特殊对待，导致心理上也会产生问题。
　　关键词：特殊教育;英语教学;小学;课堂模式
　　小学教育是引领学生进入知识大门的重要阶段，奠定了学生今后发展的基础，尤其是特殊教育的学生，智力残缺的他们本身在人生道路上就矮别人一截，若是不通过教师的积极引导，这些儿童在整个学习生涯都较为落后。
　　一、特殊教育的含义
　　特殊教育所面对的学生都是一群特殊的群体，这些特殊群体的学生在教育方式上也要适当进行改变。智障儿童是指在智力上发育迟缓的学生，不管是先天智障还是后天智障，这些学生智力水平总体都较为低下。针对班级中部分特殊学生，教师在教学上要区别对待，鼓励他们多展开知识思考，活跃大脑。总之，特殊教育是对一群智力上有残缺的儿童进行全面的素质教育。改善和优化小学英语针对智障儿童的教育，需要教师不断调整课堂教学模式，这对于教师来说既是挑战，又是一项艰巨的任务，需要长期的付出。
　　二、特殊教育在小学英语课堂上的教学现状
　　小学阶段的教育至关重要，提升教学效率是所有教育工作者的期盼，并在持续努力着，但是当班级中存在部分特殊教育对象时，就给教师的教学提出了更大的挑战。下文主要分析小学英语教学中的特殊教育现状。
　　（一）教师在教学目标上不明确
　　教师在特殊教育课堂上多数都缺乏清晰的目标，由于目标的不明确导致教师在教学上都明显缺乏耐心，教学效果并不明显。特殊教育中，教师在教学的时候要积极改变自己的教学思维，根据这些学生智力思维的不同，教师在教学目标上应该明确地区分对待。但是普遍的现状是教师对这些智力上存在问题的学生并未区分，而是采取统一教学的方法，教师在英语教学上还是采取的是针对普通学生的教学方式。例如学习We love animals这一课时，教师在教学的时候，还是简单介绍了课文中的内容，在辨别elephant和bear，大象和熊的时候，还是根据自身的教学课堂方案进行教学，并不是根据学生的不同而有计划地展开教学，学生本身有先天的智力障碍，在学习的时候比较困难。一般人都能很快理解的内容，而针对智障儿童并不是简单就可以理解的，因为智力水平的低下，他们学习能力较弱。
　　（二）教师教学手法和内容单一
　　教师在针对智障儿童的教学中，不能简单进行教学，而是要根据智障儿童的智力障碍程度展开教学。但是目前普遍是教师在针对小学的英语教学中，大多数教师缺乏有针对性的教学方法，在教学内容上也显得太过单一。
　　（三）教师在课堂上缺少对教学环节的设计
　　英语教学需要教师提前设计内容，以便于教师将本节课的内容进行深化，在课堂上教学的时候表现出来的状态较好。同时，教师为了赶教学进度，在教学上很少为学生解决实际问题，导致学生在学习的时候将问题留到下节课，课堂作业的完成率比较低。为了不断提高教师教学的水平，必要的措施是加强对智障儿童的心理关照，学生不理解的地方教师要多重复几次展开教学。
　　（四）教师个人专业素质和水平不高
　　英语教师目前在教学上普遍都存在这样一个问题，教师的个人素质和专业水平不高。现在多数的教师都是本科学历或者是专科学历，在教学方式和教学手法上都较为传统，依照传统的教学方法进行教学，使学生在学习的时候过于被动。因此，现代教师所教学的方向要注重学生的心理素质，以积极鼓励和引导学生的教学方式进行课堂教学，这也是逐步提高教师教学素质和水平的关键步骤。
　　三、特殊教育在小學英语课堂上的教学模式
　　面对既存在特殊儿童，又存在正常儿童的英语课堂，更要关注教学模式，不断创新，打造出适合所有学生发展的英语课堂。
　　（一）教师要明确课堂教学目标
　　教师在教学的时候要转变自己的教学态度，不再以传统的教学方法进行课堂授课，而是采用现代化的教学方法展开教学。明确在每堂课的教学任务和教学目标，英语课堂教学中，教师在教学上要分清主次，例如在教学生单词的时候要明确所教单词的类型，属于动词还是名词，是抽象名词还是实物动词等，例如教授人教版小学英语教材中，单词“cinema”和“hurt”这两个单词，教师在教授的时候要观察每个学生的表情，并鼓励学生积极参与到问题中来，“cinema”指的就是相机，多数学生在第一次接触到这个单词的时候不懂单词的构造和记忆方法，因此教师在针对这个单词进行教学的过程中，要多给学生举一些例子，例如：“Where is my cinema？”中文意思为“我的相机在哪里？”通过具体情境化的语句设置能将单词的学习难度降低，同时“hurt”的教学应该带入实际的生活中。生活中我们经常会受伤，无论是膝盖、脚部、腿部、腹部、手部等常见的部位都会受伤，教师在对“hurt”的教学要适当采取联想教学的方法，以帮助学生增强记忆力。
　　（二）教师要改变传统教学方法
　　教师在教学方法和方式上要改变“填鸭式”的教学方法，传统的教学方法在现如今已经逐渐被教育教学所淘汰，学生学习成绩不理想的原因跟教师“填鸭式”的教学方法脱不了关系。因此，为了不断提高智障教学的升学率，教师必须改变自己传统的教学方法，将主动教学可以适当转变为发问式教学和疑问式教学，这样能极大地提高学生的学习兴趣和探究知识的兴趣。特殊教育本就不同于一般教育，这类学生在教育的时候要尽量细化知识，最好能分门别类地将知识系统地罗列出来，厘清一学习思路。
　　（三）教师要转变主体地位
　　同时，教师在教学的过程中不能一味地保持着主体地位，这样盲目的教学方式使教学缺少方法，学生也无法在教学中汲取知识。例如五年级人教版课本中，What would you like这一课，教师会给学生一些学习信息，除了教授课本上的知识之外，教师还会额外进行知识补充，例如单词“noodles”“salad”，学生会根据教师给出的单词进行组词造句：“I like eat food，of course including noodles and salad.”课下教师会根据学生针对本次课堂知识的学习内容进行深入学习和课堂知识的延伸。教师这种适当转变自己主动传授知识，能帮助智障儿童找到学习的兴趣和途径。
　　（四）教师要提升自己的专业水平
　　教师在教学的时候，适当提升自己的专业水准以便在特殊教育中能独当一面，特殊教育的教学要求教师必须具备一些额外的技能，面對特殊学生还要学会手语，在必要的时候采取手语的沟通方式能减轻教师授课时的压力。智障儿童的教学和普通学生的教学不能完全混为一谈，教师多数面对这类学生都会失去最基本的耐心，为了改善教学水平，教师要多从各个途径加强自身对知识的学习，严于律己能给学生树立一个良好的学习榜样。
　　四、结语
　　综上所述，教师在教学课堂上要采取多样化的教学方法，不同的教学方法对学生来说都能起到一定的教学效果，尤其是针对智障儿童的教育，适当转变教学方法和借助多媒体资源展开教学，不仅能极大提高教学效率，还能改善目前智障儿童厌学和不愿意与人沟通的状态，优化教学环境。
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