【正文】摘   要：《指南》中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
　　幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
　　关键词：分享  榜样  正面强化  创造机会
　　朋友聚会时，一位开车的友人曾对我说过这样一句话：“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人分享道路。”乍听觉得这话说得真好。回家后，与朋友们闲谈时无意中又说起这句话，许多朋友说他们是第一次听说，一个司机应该懂得和别人分享道路。是啊，这对于司机来说是最基本的道德行为。
　　那什么是分享呢？
　　“分享”的真实含义，正是要把“属于”自己的东西，慷慨地分给别人，与别人共享。【1】
　　在长时间工作中我发现，幼儿独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。以我在班级开展的建构活动时所进行的调查来看：在37人中，拿到活动材料就自己玩，不愿给别人玩的占62%；见到喜欢的就要，若不给就告状的有41%；有争抢玩具行为的有57%。这样的结果不但表明在幼儿期孩子们十分缺乏分享的意识与行为，这样的结果还表现出强烈独占倾向的幼儿大都性格孤僻，不会与同伴相处，处处以自我为中心。
　　如果这种行为长期演化下去，事必会影响他们各方面能力的发展，也会成为今后进入社会的“绊脚石”。那么该如何正确引导呢？
　　首先应给幼儿树立榜样。
　　1、做有心人，善于抓住平时一切有利时机为幼儿作好示范。特别是在分发玩具或器材时，要有意识地将这些东西以分享的形式来进行，当幼儿体验到与别人分享所带来的趣味时，便会模仿教师的行为，自觉地产生分享动机。因此教师在工作中应时刻规范自己言行，为他们作好榜样。
　　2、在同伴中树立有分享行为的典型，让幼儿学习。
　　教师在平时观察中要善于捕捉有分享行为的幼儿，并对他们的言行作出积极的评价和鼓励，以此来激发其他幼儿争相学习。
　　其次，应进行正面强化教育。
　　1、教师采用适当的语言来肯定幼儿的分享行为，强化幼儿体验，激发幼儿尝试分享的愿望。
　　如：在进行体育活动时，当没有皮球的幼儿，想和手拿皮球的幼儿一起玩时，却遭到拒绝。别的幼儿就说：“那我们以后就不和你好了。”这时有皮球的幼儿马上就会感到如果这时不和别人分享就有可能失去小伙伴。这时教师就应抓住这一有效时机，采用恰当的语气语调，及时正确地进行引导、强化并鼓励幼儿在今后自觉地产生分享动机和行为。
　　2、教师可以运用肢体语言强化。当发现幼儿有分享行为时，可用点头、微笑、用手抚摸肩头或头等方式使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足。
　　最后，利用集体活动时间为幼儿创造分享机会。
　　选择幼儿平时爱听、爱看的故事内容，编排成故事短剧。如：《金色的房子》、《门铃响了》、《萝卜回来了》等经典故事对幼儿进行分享行为教育，鼓励他们好东西要和别人一起分享。
　　将幼儿围座成几个小圆圈，采用击鼓传球、开展音乐游戏或才艺展示多种活动方式教给幼儿分享的礼仪，让他们懂得可用猜拳来决定分享的前后秩序并逐步学会协商，了解尊重别人以及等待轮换的重要性。这样既可以使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，与别人分享自己所掌握的歌曲、游戏、儿歌、故事等，同时也为幼儿将来成为守秩序的公民打下基础。
　　我们只有通过适当的方法，培养和引导幼儿的分享行为，并渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中，在良好的环境熏陶下，在主观意愿上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉，在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范有序，才能让幼儿最初自觉产生分享行为。
　　【引用】
 　　1、《父母必读》  2000年8月