【正文】摘   要：实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　关键词：小学语文课堂；教学效率；提高
　　教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是教师孜孜以求的目标，这目标的追求也是所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。
　　学目标把握要准确。 教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
　　进行学法指导。课堂教学是一个双边活动的过程，要营造浓厚的自主学习的氛围，唤起学生的主体意识，激发起学习兴趣，使学生上调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。然后制造出这种氛围，这就需要给予一定的学法指导。教给小学生查字典的方法。会查字典是小学生形成能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，养成随时翻阅的良好习惯，才具备了自学的条件；教给小学生读书的方法，读书方法很多，如抓特点、抓重点、抓关键词等，但是总离不开初读——“扫清拦路虎”，了解大意，质疑问难，进行探索性的自学；细读——理清段落层次，找出重点词句，理解含义，归纳中心；精读——品析好词好句，摘抄，熟读成诵，运用到写作上进行吸收性的自学，把这些读书步骤教给学生，终生受用。良好的学习方法，是学习知识的前提和保证，学生只有掌握了良好的学习方法，才能形成良好的学习习惯。
　　课堂提问的整体优化。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力；问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪；设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问；设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
　　注重教师自身素养对学生的影响。自从开展“高效课堂”及我们学校的“乐学精到二四制”模式以来，我们都在不断地摸索，研究以提高课堂教学效率。要根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采用不同的教学方法，灵活运用教学模式。让一接下来学生学得轻松，收获还不少。同时教师还要有应变能力，能回答课堂上学生提出的我们没有预设到的问题。
　　提高阅读质量。人家早说过“阅读是学生掌握技能的最主要标志”。许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们好没有学会流畅地、有理解地阅读。阅读是我们获取知识的一个重要途径。一代代青少年儿童在书籍的海洋里汲取营养，扬帆起航，良好的阅读习惯是他们成长、长材的重要保证，老师在讲课时一定要少将少讲少问多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体会情感，读汇总感受到思想的熏陶。
　　培养学生的自信心。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐、宽松，老师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，缩小师生之间的距离。自主学习教学需要创设一种宽松、和谐、平等、民主的教学氛围，在这种氛围中学生不自主地就会产生自信心，自信心是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，在教学时运用鼓励性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思考、探索，活跃课堂气氛，也促进可师生的双边和谐的活动。即使学生在课堂上有一些违纪行为。老师也要选择婉转的语言，尽量不伤害学生的自尊心，不打击他们的积极性。每一个学生都有值得赞美的地方，作为老师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于一个学生而言，一句赞美的话会起到意想不到的作用，特别是班级中学习困难的学生，有时，老师鼓励的一句话，可以成为他们的新动力，使他们从心理上感受到成长的自豪和自信。这样就能以个性特长的发挥作为心理健康教育的切入点和突破口，促进健康人格的培养和各项素质的逐步提高。
　　指导复习方法。据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，再间隔一定时间复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就大大提高。
　　在课堂教学中，要不断地去实践，去总结，去反思，不然，提高教学实效性将会是一句空话 。