【正文】课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台。在新的课程改革的要求下，要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。让学生“得法于课内，得益于课外”。激发起学生的兴趣，在此基础上让他们更多地学习、实践、体会，达到学会自我学习的目的。
　　一、创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛
　　课堂改革的重点主要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
　　记得有一次在教学《背影》这课时，当时课堂气氛很活跃，但是在让学生讨论父亲爬月台的那背影时，有一个男生不顾文中父亲“背影”的凝重与厚度，几乎是大喊似的叫到:“父亲‘违反交通规则’。”学生们立刻哄堂大笑，议论纷纷。不过我并没生气，而是先肯定了学生的想法，教育他们要遵守交通规则，然后再引导学生注意这边课文的主题，继续回到课文的讨论中。学生见我没有责罚那个男生，讨论的更加热烈。其实，我们在很多语文课中都可以发现这样的现象：一堂课给学生大量的时间自读讨论，终结是：甲也对，乙也不错，丙很好，丁值得肯定，到头来大家都没错。课堂上为什么有那么多的“个性”发言？他们可以不顾文本的整体意义、深层意义而只顾排遣自己的感受或者非常任性地宣泄自己的观点。这样的学生思维是很活跃的，不能剥夺了他们的安全感和自由表达的机会，对他们有出入的回答本可以借题发挥趁机引导的。因此，我们应该在教学中非常注意保护学生的自尊心和积极性，从而有效地实施教学。
　　教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。
　　二、以情激情，触及学生的灵魂
　　情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用、丰富学生的认识，达到以理激情、情理交融的境界。如教学郭沫若的《天上的街市》一诗，在理解诗人对现实的不满，对美好生活的向往和追求时，要引领学生联系时代，理解郭沫若是在20年代初期， “五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，面对这种现实，他感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。在教学时，要改变那种钳制学生思想和情感的教学法，以情激情值得一试。当然这里所说的以情激情要避免泛泛而谈，面面俱到。以情激情要抓住其中一个或几个最能够“浓缩”悲剧情感，“聚射”作品主旨的“点”来作深层剖析，以鞭辟入里的方式，真正能“触及学生的灵魂”，使人有切肤之痛。这样，学生不仅能较准确地把握住作品的审美评价和审美态度，而且能很快地进入情境与作品中的情感产生心灵上的共鸣。
　　情感教育在语文教学中起着极为重要的作用 , 所以 , 语文教师要在语文教学中对学生进行情感教育 , 培养学生对语文学习的热情和兴趣 , 使学生受到美的情感的熏陶 , 进而促进学生的全面发展。
　　三、紧跟时代的脉搏而跳动，紧随社会节奏而舞动
　　语文学科的时事性，实际性较强，是紧跟着时代的脉搏而跳动，是紧随着社会生活的节奏而舞动。也是对学生进行“两史一情”教育的样本，学生对社会的洞察、认识也来源于此。教师在课堂教学中要能根据文本的内容，发散学生的思维，引导学生在现实生活中寻求思想的异同，同时对现实生活中的现象加以思考和评论，达到在学习中增长见识，在现实生活中了解国事、家事的目的，从而达到学以致用的目的。因而，语文学科的教学必须注重时事热点，关注社会生活。
　　四、开阔视野，了解世界
　　网络已势不可挡地进入每个人的生活，也成为教学中必不可少的工具和资源。大部分中学生学习语文只是在课堂上，除此之外没有更多的时间去积累，现在的中学生很累，作业一天到晚都在做，但是语文学习更多的是在课外的大量阅读中积累，利用网络资源给学生创造一个这样的环境，必然会促进学生对语文的感悟和理解。教师可选择一些跟教材内容相关的电影、电视和新闻，可使学生既了解教材内容相关的风土人情、生活方式等，开阔视野，了解世界，这也是促进学生对语文重新认识，产生兴趣的好时机。教师可多搜集与教材相关的照片、漫画等，在适当的时刻呈现给学生，让学生集中注意力，活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，促进学生语言表达能力的形成。利用网络选择适合学生的小游戏、诗歌、典故等，成立语文学习兴趣小组，积极开展语文学习活动，在班级通过语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，可丰富学生课余生活，巩固课上学习内容，创造学习语文的良好环境和氛围，让学生在活动中，相互学习、相互帮助、追帮赶超、互相感染、交流沟通，共同提高语文学习效果，为打造高效课堂注入新的活力。
　　总之，语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的高效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。
　　参考文献：
　　1、周江;初中语文高效课堂教学的策略[J];考试周刊;2010年18期 
　　2、魏哲伟;如何构建初中语文高效课堂[J];新课程(教师);2010年11期 
　　3、沈刚;初中语文高效课堂教学初探[J];学生之友(初中版)(下);2010年09期 
　　4、王俊梅;浅议初中语文高效课堂的打造[J];新课程(教育学术);2010年08期
　　5、《语文教学论》南京大学出版社.