【正文】摘   要：前苏联教育家卡特金说过，教学效果取决于学生的学习兴趣。也有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智慧之母”。可见培养兴趣是走向成功的第一步。从实践上看也是如此，没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵感。作为一名教师，要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的兴趣引到学习政治课上。
　　关键词：高中政治课教学；学习兴趣；培养
　　兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效，学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”那么，如何在高中政治课教学中激发学习兴趣呢？
　　讲好开头，引起兴趣。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，有兴趣，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。教学中要努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”：或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。这样一下子就抓住学生的心，同时，在课堂教学做到语言生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。
　　政治课教学要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。我在备课时，都会认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。“亲其师，信其道。”这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习经济学的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，甚至认为教师不能很好地胜任本职工作，进而对学习失去兴趣。当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。我在讲有关纸币的这部分内容时，有学生问：“纸币是由国家发行的，那国家为什么不多印刷一些给我们呢？”我没有认为学生的问题和教学无关不该问，而是给学生以鼓励，从纸币的含义、纸币多少对国家以及个人的意义诸角度进行了解答，满足了他们的求知欲。
　　阐述思想政治课的实用性和有效性，激发学生的学习兴趣。针对目前学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试的实际，教师在教学时就要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，不仅要在学习过程中，让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得学有所得的满足感，而且要让学生通过学习获得某种启迪，受到教益，学到真本领。学生觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生学习知识的兴趣和热情。政治理论具有分析说明现实问题的独特功能。思想政治课涉及到社会生活的诸多方面，都可以用来分析现实生活中的实际问题，这是其他学科无法比拟的优势。如经济常识的学习，学生可以更好地了解社会经济生活，正确地认识与解决经济生活中的实际问题。例如在消费与合理消费的教学中，引导学生关注家庭的生活消费开支情况，利用所学知识分析家庭消费水平和消费结构的变化，从中找出可能存在的误区和行为上的偏差，提出加以改进的可行途径；经过产业发展与劳动就业知识的学习，学生了解了社会主义市场经济发展对人才素质的要求，就可以联系自身实际去探索作为中学生如何适应市场经济的要求，全面提高自身素质，等等。又如通过思想政治课的学习，学生能从思想上以主人翁的态度主动地去关注社会热点，联系自身发展并有所思考。思想政治课的学习内容可以和实际问题、社会热点结合起来，让学生运用理论知识分析实际问题，关注社会热点以提高学生的能力。长久坚持，学生就会从“为考试而学”发展到“学而有用”、“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。
　　抓住学生困惑，激发学习欲望。最关心的问题就是最有兴趣的问题。学生最关心的问题，就是一直困扰他的现实问题，如果能从迫切需要解决的现实问题入手，学生的兴趣就会高涨起来，然后通过老师进行知识的引领，在不知不觉中，使学生激发学习新知的欲望。例如，在讲“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，我就提出了“你的人生价值是什么？”的问题，同学们争先恐后的回答，其中有一名同学说：“我需要有很多钱来孝顺父母”同学们的气愤一下高涨起来，看来同意的是大有人在，于是，我马上抓住此契机，又提出一个问题“怎样才能有很多钱呢？”同学们通过热烈的讨论，甚至是辩论，最后达成共识，只有为社会做出贡献，才能实现人生的价值。接着，我又提出“他要有很多钱得需要具备哪些条件呢？”的讨论题，通过讨论，大家各抒己见，然后让学生进行分类，得出“客观条件和主观条件”的结论。在循循善诱的解决现实问题的教学中，同学们兴趣盎然地学到了新知。
　　教师要注重上课语言的精炼、知识点的准确。亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，注重上课语言的精炼以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师若不去拓宽知识面，不去扩大信息容量，不去关注媒体、不关注新鲜事物，不去提高自身素质，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高课堂教学实效了。因而，政治课教师必须具有过硬的本领、超人的技艺。如果政治课教师每节课都能给学生崭新的教学内容、典型的生活事例、精辟的见解、上课时能举一反三，旁征博引，学生每节课都会吸收新鲜的知识营养，他们就自然而然地对政治课充满极大的兴趣，亲其师而信其道，并付之于行动。
　　老师要强化备课，对于学生要强化课前预习。老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。根据这节课的重点和难点，准备一些相应的习题，备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，实施方案，是实施有效教学的关键。但是老师们千万别忽视了学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成老师一个人讲，所有人听的课堂，这样一定会影响课堂的效率。所以要求学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。如设计好预习题引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样知道人民代表大会的和其它国家机关的关系的？”“看中国地图找民族自治区”“你去过哪些少数民族地区？”等类似题目，设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。既节省了课堂时间，提高了学生的学习兴趣，也为学习新知识奠定了基础。要想真正的提高课堂效率，课前预习一定是必不可少的环节，只有学生搞好课前的预习，我们的课堂效率才会真正的提高，才会真正的做到有效教学。
　　积累资料，提高教学的趣味性。思想政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教，一定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
　　运用信息手段，开拓学生视野。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统教育模式，这是教育发展的必然趋势。而思想政治课的教学又是一个特殊的教学过程，它的性质和任务决定了在教学中必须一如既往的坚持理论联系实际的原则，而丰富的网络资源为思想政治课坚持理论联系实际原则提供了十分便利的条件，并且，信息技术又能开拓学生视野，激发学生探求新知的欲望，所以，在思想政治课上充分利用信息技术这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响，即能改变传统的思想政治课的灌输模式，又能为学生提供研究性探索学习的条件，来激发学生自主学习和接受马克思主义的基本理论，从而达到实现教育的现代化、信息化的要求。
 　　激发了学生参与课堂教学的兴趣，必然就调动了学生学习新知的欲望，也就必然为提高学生解决实际问题的能力打好了基础，这种由想学、到会学和学会的过程，一定会形成思想政治课教学的良性循环，取得最佳效益。