【正文】摘   要：语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，是我们战斗在第一线教师努力探索和急需解决的问题。
　　关键词：初中语文教学；自主学习能力；培养
　　自主学习就是有效的、良好的学习策略的代名词，是主体意识不断觉醒，提升的过程，是内在潜能不断被挖掘，激发的过程。课堂作为所有规划具体实施的载体，是学生通过学习达到自我发展的理想选择，这里的主体是学生，只有当学生这一内因产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”时，这样的课堂才是高效的、自主的课堂。
　　让学生有充足的自主学习时间。新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，“掌握语文规律”。我们老师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，当然要尽最大限度保证学生的自主学习时间。我们众多教师经常在口头上说要改变教育观念但是在具体操作中保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。并不是老师讲得越多，学生就越有知识。因此，语文的教学中要培养学生自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。笔者认为每节课应给三分之一或三分之二的时间让学生自主学习，特别是语文教学，主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识与技能、情感态度与世界观。比如在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中让学生自己动手写作更是天经地义的。
　　 营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。科学实验证实；从极端恐惧或愤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠体内，不到2分钟就会导致它们死亡，不愉快的情绪会促使大脑分泌一种思多芬的物质，抑制人的思维活动。因此，在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫学生一定要接受老师的答案，学生的意见往往有其独到的，适于孩子理解的优点。
　　 教给学习的方法，培养自主学习能力。埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是他们一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。比如：字词学习的方法，写字的方法、造句的方法或联系上下文意思理解文章内容；或用肢体动作演示理解；或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
　　运用灵活多样的语文学习方式，引导学生自主学习。语文学习方式是指学生学习语文时所采取的方法和方式，它不仅包括语文学习方法及其关系，而且还包括语文学习的习惯、意识、态度及品质等心理因素和心灵力量。语文教学实践中，教师应坚持以学生发展为本的原则，抓住语文自身的特点以及学生的心理特点，面向全体学生，积极引导学生变“被动接受”为“自主学习”构建起开放创新的、充满生机活力的语文课程体系，促进学生语文素养的逐步发展，真正落实以人为本，促进学生全面发展，从而为其终身发展奠定坚实的基础。
　　开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”初中学生好动，可以根据学生发展的特点，设计一些适合初中学生的语文活动，在语文活动中，学习语文，提高能力。活动可以灵活多样，丰富多彩，不一定只指课外活动，课内也可以开展一些小型的活动。
　　 要培养学生自主学习的能力，整个教学过程中必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新。