【正文】在这个高速发展的时代，现代科技的介入，交际的日益广泛让语文教学方式越来越灵活多样，让语文学习更加生动有趣。在这个知识快速更新的时代，如何让学生掌握行之有效的学习方法显得尤为重要，时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习发挥了学生的主观能动性，彰显了学生的主体地位，培养了学生的责任感、合作意识和集体意识，大大提高了教学效率。我们要通过不断的探索，有效的指导，积极引导学生开拓创新。我们教师也要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际,努力探索出适合自己的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性。下面我就自己工作中的一点体会和做法与大家共享。
　　一、合作有利于培养学生的健康品质。
　　学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，它必须将个体融入群体之中。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在获取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。语文学习就是需要学生广泛的沟通，交流，在合作中学习新知，巩固复习，锻炼口语交际能力；同时，小组学习还培养了学生善于听取别人意见的好品质。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。有效的小组合作，有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
　　二、增强学生主动参与性。
　　开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。如我在综合性活动《献给母亲的歌》中，将学生分成五个小组，发动学生利用网络，书籍收集描写母爱的的诗歌、散文、小说，新闻中感人的母亲事迹，鼓励学生为自己母亲画像，采访身边的光荣母亲，为自己母亲做一件事，然后在班上交流。学生分组后，迅速制定细则，成员之间既有分工又有合作，两天后在班上交流时，学生完成的非常好。
　　三、促进学生的全面发展。
　　班级教学中，很难让每个学生都得到锻炼，不是每个孩子都有机会上台发言，不是每个孩子都可以展示自己。语文教学中的交际训练，作业交流，课题调研，这些在小组学习中，每个孩子都可以找到自己的位置，在参与中得到锻炼，受到关注，获得成功。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。小组中成员的讨论、朗诵、辩论、表演，让每个学生都有自我表现的机会和平台，相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，极大的促进了学生的全面发展。
　　四、激发学生学习的兴趣。
　　语文教学中小组学习可以有效的鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平。如果能做到有效选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，还可以使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。同龄人之间，小范围中，每个人都获得了锻炼和表现的机会，也看到同学的长处，这些都可以激发学生强烈的学习兴趣。
　　五、有效组织合作学习
　　长期以来，由于各种原因，城区学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式，流于“假”与“空’,让课堂呈现一片混乱。如何解决这一难题呢？下面我简单谈谈我的一些看法和做法。
　　1、科学合理分组。
　　合理的分组是有效学习的前提。将班级的学生按照语文教学的需要，班级实际情况以五、六人为一组。小组划分的科学的做法是：根据学生的语言学习能力、语文知识水平和语言技能等将学生类别，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将学生优、良、中、差不同层次的学生交叉安排在一起，组成学习小组。这种分组方式让每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体语文水平均衡。选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。小组确定自己的口号，自己的学习目标。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。
　　2、发挥教师的主导和激励作用
　　语文教学中，小组合作学习的成功与否，与教师的引导与参与是分不开的。教师不仅是合作学习活动的设计者，而且是参与者、引导者，因而要担负起更大的引导和调控的职责。否则，我们的合作学习只是流于一种形式。从小组讨论、小组汇报、小组交流、倾听同学发言到全班讨论、交流，这其中学生往往较自由散漫，没有一种良好的课堂氛围，所以教师、学生都感到比较累，课堂的效率往往比较低。事实上，教师在合作学习中的主导作用得到合理的发挥，才能更好地保证学生主体作用的充分发挥，提高小组学习的合作性、互动性和实效性。教师的主导作用并不仅限于合理分组和分配明确具体的任务，还包括及时给学习小组足够的激励，促进成员积极的投入学习中。小组合作学习使用得当, 不仅可以发挥教学民主, 活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 而且可以开发同伴群体资源, 解决个别差异, 有助于因材施教, 增加课堂教学的容量和密度,。
　　语文教学中，小组学习可以有效提高语文教学质量，发展学生语文学习能力，促进学生主动学习。因此, 我们在语文教学中要充分运用这一有效的教学组织形式, 使教师教得轻松, 学生学得愉快, 从而达到教与学的最佳组合, 形成教与学互动的最佳境界, 真正实现有效课堂, 生态课堂!