【正文】摘   要：阅读教学是中学语文教学最重要的组成部分，它的基本任务是丰富知识、发展智力、塑造品格、教给学生阅读的方法、培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。同时，在阅读能力训练的过程中提高学生的写作能力和听说能力，促进学生的全面发展。那么，如何进行有效的高中阅读教学呢？本文谈几点我们应做到的。
　　关键词：高中语文  阅读教学  质疑   习惯   写作 
　　在高中语文教学中构建注重研究的语文阅读课程，使学生通过自主学习和自主选择增强语文阅读能力、审美能力和探究能力是新时期高中语文教学改革的重大举措之一。高中语文阅读教学教学方法余秋雨先生曾经说过这样一段话：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”
　　一、阅读教学的重要性
　　学生学习语文的过程，就是一个人与人对话的过程——阅读，它是借助文字与作者进行心灵对话的过程；写作，是借助文笔和自己的内心进行对话的过程；上课，是借助语言进行的师生间对话；交际，是我们和其他同学及身边的人的直接对话。通过这样卓有效果的对话，学生沉浸在语文学习的乐趣之中，科学掌握有效的学习方法，培养良好的语文学习习惯，在真善美的熏陶和教育下，打好精神底子。培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”这句话把书对人的影响力，对人内心的塑造描写得形象而又深刻。确实，对于道德观、审美观、人生观都尚处于形成阶段的中学生来说，阅读的作用显得特别重要。“知书达理”、“腹有诗书气自华”，也就是说：阅读可以让我们自我反省、自我提升，变成有良好修养的人。除此之外，从提高写作能力方面来看，阅读是前提，是根本。埋怨写作材料少的人，在很大程度上是因为书读得太少。阅读是一种积累，是一种吸收；写作更是一种心灵上的抒发，更是一种情感上的表达。自古以来就流传着“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警句，这句话阐明了广泛阅读的重要性。
　　二、保证一定的阅读量
　　要保证学生的课外阅读量，就要激发学生课外阅读的兴趣，不失时机地不断地让学生感受到成功的喜悦，以增加他们阅读的信心，保持旺盛的阅读欲望，形成阅读的自觉性、主动性。
　　三、有选择地去读
　　众所周知，在信息大爆炸的今天，知识在不断的更新。要适应这种快节奏的变化，我们就得学会读书。教师是天生的阅读者，然而，有时我们面对茫茫书海，渺渺信息，我们又该怎样如何引导学生有选择的阅读呢？在选择阅读过程中，我遵循“粗淘细选”原则。
　　四、培养良好的阅读习惯
　　怎样才能提高学生的阅读能力呢？最重要的是要培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是一种行为特征，是指学生在阅读行为中针对阅读对象（即文本）所表现出来的一种行为。我们常常看到，很多课前阅读具有一定的启发性，学生在预习过程中了解了这样的提示，确实能够达到被指点迷津的效果。但是，即使是这样的点拨、指引、启发，也应该是学生在充分阅读文章之后的事情，不应该在学生没有阅读过课文之前，就告诉他们要注意什么，能在阅读中学到什么。这一切应该都是学生在阅读实践过程中自主探索，甚至是摸索得到的。如果学生还没有阅读过课文，不知道课文内容是什么，没有形成对这篇课文所表达的观点和看法的了解，就是还没有进入到愤悱之境，何必急于启发他们呢？换句话说，还没有迷失道路，何必需要指点迷津呢？习惯经过反复的训练就可以成为天性中的一部分。
　　五、质疑
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这就说明，只有有了疑问，才有进一步深入学习的需要，才可能获取新知。学生的问题越多，好奇心就越强，兴趣也越浓，注意力才越集中，从而思维活跃，积极研究解决问题。学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，学生感悟能力的高低决定着今后能否撬起阅读这个“地”。课堂上，教师应切忌用自己的分析代替学生的分析，而应让学生自己去读，去感悟，去探索，去说出自己的体会，去提出自己的疑难问题。
　　六、深入品味语言，提高写作水平。
　　古人说：“言之无文，行而不远。”文章的语言没有文采，流传的就不会久远。翻开语文课本，一篇篇文本都是文质兼美的佳作。老师要重视引导学生深入品味文本的语言，以提高学生的写作水平。例如笔者带领学生学习史铁生的《我与地坛》，有一段描写地坛公园景色的十分精彩。“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”我让学生欣赏品味这一段用词造句的妙处，学生分析的很不错。下面就是学生的发言：“‘金晃晃的空气’这句好，空气是摸不着看不见的，但用金晃晃一修饰，感觉空气有了色彩,而且是金色炫目的。金晃晃这个词还令人想到那一天天气非常晴朗，阳光灿烂，所以才会给人金晃晃的感觉。” “‘蜂儿如一朵小雾’这个比喻用得妙。雾朦朦胧眬看不清楚，形象地写出了蜜蜂飞动着停在半空中的样子，这个比喻很新鲜，很贴切。”“‘树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋’这个比喻好。蝉蜕空空的，如一间空房子十分形象，十分新颖。作者史铁生当时的心情是否也如这只蝉蜕，空空的，没有什么感情的寄托？也如一间空荡荡的屋子，异常孤独寂寞？”“‘园子荒芜但并不衰败’，从这一句中我看到了史铁生的灵魂，尽管他苦闷至极，几度想要自杀，但心底还留有一线生机，就如这院子荒芜但并不衰败。”引导学生品味这段文字大约用了半节课，学生思想的火花不时闪现、不时碰撞；精彩的发言，时时回响在教室里的每一个角落。学社都在认真思考着，真正投入进语文学习的快乐之中。以后学生自己写作文时，就会注意模仿创造一些好词句好段落了。
　　总之，高中语文阅读教学是一座蕴藏丰富的金山，老师们要加强自身能力，引导学生主动开采这座金山，在开采金山的过程中，学生会获得比金子更可贵的知识、思想、情感。