【正文】摘   要: 中学阶段，作为一个学生人格、价值观、情感认知接触并形成的重要时期，对初中生的教学培养至关重要。语文教学属于情感类及引导类教学，所以语文教学对于认知并引发学生情感及学习兴趣有着关键作用。随着新课改的进一步深入，语文的情境教学得到了广泛的认同与运用，并取得了一定的成就与进步，本论文就语文情境教学现状及应用进行分析探讨。
　　关键词: 初中生 语文教学 情境应用
　　初中语文情境教学方法的融入是当前新课改取得的重要进步之一，情境教学能够更加深入、透彻的将教学知识点及情感、价值观等进行融入，让学生们主动吸收、积极参与。也是学生心理和谐健康发育的重要环节，进一步促进了教学质量，达到了教学目的。
　　1. 当前教学现状与问题分析
　　1.1情境教学位置扭曲，教学目标变为“情境”，教学内容受到影响
　　随着课改的逐步深入，大部分语文老师已经开始尝试着抛开传统束缚，变换着多样的教学方式，将情境教学引进课堂，如开展故事会、演讲会、辩论赛、情境小品表演等，情境教学得到了广大老师的积极响应。但是，当前对于初中的语文教学内容来说，并不是所有的知识点都需要并适合采用情境教学法，如关于初中语文里的《石拱桥》中，如果采用情境教学就变得复杂、累赘、多余了，反而是以简单的图片、文字说明更加能够让学生容易接受。
　　经过对大量初中学校的调研发现，在实际的语文教学中，很多语文老师常常为了课堂的空间效果，生硬的将一些无用的图片融入到教学内容中，为了情境而情境，让学生的学习内容与教学目的相偏离，学习效果难以提升，变得画蛇添足。
　　1.2老师根据自身意愿设置情境，导致教学内容偏离
　　进行初中语文教学时，在课堂教学的过程中，需要进行情境的引入以达到增强知识内容的说服力与生动性。但是，当前发现很多老师教学时，将所有的教学知识点全部都加入情境引入元素，使得教学没有重点，教学质量逐渐下滑。在教学中还存在着老师对情境的随意设定，将难以表现的情境生硬的运用，导致学生的理解出现偏差，注意力偏向情境而忽视情境背后的教学内容。
　　1.3情境教学中，过于强调“境”忽略“情”，使得文本的情感被曲解
　　在进行语文阅读时，使用情境教学方式，语文老师往往会陷入一个误区，对教学内容的本身过于强调，忽略了对其情感取向，价值态度的传达，使得学生对文章的情感理解出现偏差，甚至误解。语文教学对情与境的平衡结合是很重要的，有助于对文章作者的创作意境及情感表达的理解与消化。如《白毛女》一文，在学习过程中，部分老师在情境上花足了时间与精力，根据白毛女的着装、居住环境等进行重点讲解，在对全文解说完后，学生都很难抓住文章的中心，很难用自己的情感去理解与感受这样的旧社会，这样一个人吃人的社会，以及人们对地主的愤恨之情。主要的原因就是对情境的过度把握，对情感的强调不足。
　　2. 语文情境教学的应用策略
　　2.1情境教学中发现问题，提升学习兴趣
　　初中阶段，学生对初次接收到的新鲜事物都会充满了好奇，这是其本性，也是学习动力的一部分，更是情境教学切入的重要契机。进行语文课题教学时，老师对创设的情境需要引导学生提出他们的疑问或者代替他们提出疑问，引发学生强烈的好奇心及积极地思考，让教学过程变得更为主动，提升教学质量。用有意思的情境及问题吸引学生，引发其兴趣，让他们乐于学习，想尽办法去解决问题得到答案，有利于学生自我思索，产生灵感。
　　2.2情境教学注意师生平等的关系，增强互动
　　在进行情境教学中，需要创建一个轻松、和谐、平等的气氛，让师生关系变得更加融洽，使得学生在体验情境的时候是处于自愿，愿意接受，还能够在学习中碰撞出激情。以前的师生关系，主要以老师为主，需要尊师重道，有一定的上下级的意味。然而，相比之前，现在的师生关系更加强调朋友关系、伙伴关系，老师不仅仅是学生的长辈，更是其值得信赖的朋友与亲人。对现代老师的要求是，将学生当作自己孩子，全身心为其服务，充分了解其需要，针对个体进行因材施教。情境课题教学时，老师需要做到：耐心听取学生的意见，重视学生感情变化，关心学生生活，树立学生学习楷模，对学生保持平等的态度，与学生进行快乐地互动等。
　　2.3情境教学时保持良好交流合作氛围
　　进行语文教学时，需要摒弃以前传统的僵化式教学，如“满堂灌”等，需要与学生进行互动，根据教学内容进行必要的情境创设，让学生与学生之间、学生与老师之间交流、合作、补充以及帮助，让课堂变得更加积极与主动，学习氛围浓厚。常见的情境创设方式有：主题演讲、辩论赛、小品、相声、分组讨论等，让学生互相学习、互相竞争、互相合作、互相团结。
　　2.4情境教学时挖掘学生探究能力及潜力
　　语文情境教学过程，是培养学生创造力，挖掘其潜力的重要方式之一，能够让其求知欲不断扩大，还能够开发其探索能力及批判意识。疑问作为争论的出发点、导火线，有了困惑，并进行独立思考，最终坚持己见，敢于争辩。老师此时需要对学生进行正确的引导，让其相互争论、分析，培养学生的批判意识与探究能力，最终使其人格得以完善。
　　3. 结语
　　综上所述，随着新课改不断的深入，取得的一项又一项重大的成就，初中语文情境教学得以足够地重视与广泛的推广应用。但是，任何事物都需要保持一个度，过度的使用，泛滥的使用，也将造成教学上新的问题与漏洞。因此，初中语文情境教学的教学模式需要与教学内容、教学目的保持一致，避免为了情境而情境，偏离教学根本。