【正文】摘   要：成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养” ，而且有助于提高学生的创造思维能力、 想象力和理解能力，在阅读教学过程中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。阅读教学对《语文课程标准》（实验稿）赋予小学语文教学任务的完成有着举足轻重的作用。
　　关键词：小学语文课堂；阅读教学；探析
　　《语文课程标准》（实验稿）对小学语文的教学任务作了总体要求：“面向全休学生，使学生获得基本的语言素养，丰富语言的积累、培养语感、发展思维……语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”而阅读教学作为语文教学的核心内容，在这一任务圆满完成的过程当中，有着举足轻重的作用。
　　“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”《语文课程标准》（实验稿）是这样阐述阅读教学意义所在的。“读”正是阅读教学的第一大法，朱子曰：“书读百遍，其义自现”。现代教学理念也认为，如今的语文教学，要摒弃过去贯用的“谈话法”、“满堂灌”，要在多种形式的反复“读”的过程中引导学生去感受、去审美、去创造！
　　我是一名语文教师，我很喜欢这个职业。因为小时候从父亲的身上，我深深的体会到教师是多么的光荣，长大后，我实现了自己的理想，走上了三尺讲台。
　　二十多年的教学生涯，让我明白一个真谛，任何一个教师他要想被学生、家长、社会认可，那他必须走近书本.走近书本，是他完善自己教学生涯的唯一途径，也是让自己快乐教学的法宝。
　　著名教育家孔子曾说过“教学相长”，我想这里的学不只是学生，乃至学生的学习过程，更应该有老师自己的的学习过程，自己的不断的读书，以汲取新的知识，来丰富自己的内涵，提高自己的教书育人的能力。我们可以从书海中知道孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终成大器。荀子推崇“青出于蓝而胜于蓝”为他的教学理念，学以致用，锲而不舍。韩愈以“业精于勤，而荒于嬉”强调了学习，读书的重要性。还有陶行知，朱永新，李镇西，魏书生等等著名的大教育家，他们在自己的教育工作中研究和发现，让他们获得了最大的成功和快乐，而这正是他们走近书本，走近学生所获得的硕果。
　　在平时的教学空隙，我往往爱广泛的涉猎和我们课堂教学有关的内容。就拿语文中诗歌的教学来说吧。在小学阶段，诗歌的教学贯穿始终。诗歌因其凝练，深邃，意境悠远，千百年来为世人所痴迷，沉醉。那么如何才能将这一人类优秀的文化成果，潜移默化的使他们受到熏陶感染，让优秀的诗文在他们幼小的心灵中不断的反刍发酵，使之成为他们一生的高远见识和人格魅力呢？每当这时，我在备课前肯定就要对即将要讲的诗歌的相关资料进行阅读学习，那些作者的写作背景，同一题材不同作者的作品，我都要进行仔细的研读，乃至于同一题材同一诗人在不同时期的作品我都要尽可能的找来进行阅读了解，这样在课堂上我才会非常精彩的将学生要学的诗歌呈现给他们。 
　　阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。对学生进行有意识的，长期的“语感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是语文阅读教学的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗读”是培养“语感”的手段，它是对语言的直觉的整体的领悟与感受。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。我们要在阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。
　　阅读教学有助于提高学生的创造思维能力和良好的思维能力素质。在小学语文教学中，如何注重把语言训练和思维训练有机地结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维能力和良好的阅读思维能力素质，培养跨世纪创新人才，是时代的需要，是摆在我们面前的一个严峻的课题。小学生的思维能力还不健全，不善于全面看问题，不善于认识事物的本质。那么阅读教学中如何培养学生的创造思维能力和思维素质呢：深思阅读要点，培养思维的深刻性。综合阅读思考，培养思维的全面性。变换阅读角度，培养思维的创造性。
　　在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为“英雄”。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。所谓的十年育树，百年育人，可见教育的艰难与沉重。一个名族的所有文明，都集中体现在了教师的身上，教室里有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育，就有什么样的国民。在杰出教师的身上，我们既看一个国家的传统，也能看到一个国家的未来。
　　信念激情与创新化身的埃斯奎斯和克拉克，他们体现了小学教师的最高境界；而比格勒和凯德则是对所教学科的专业性有较高要求的中学教师的杰出代表，在他们的身上，我们能看到西方的人文精神和科学精神是如何带带相传；罗杰斯和卡姆拉斯则是新世纪教育改革的先锋，他们的不断创新和充分有效的利用各种教学资源的教风正自上而下的推行.从这些有代表性的美国优秀教师身上，我看到了我们之间的巨大的可怕的差距，同时也陷入一种深深的危机之中。
　　我们经常以春蚕，蜡烛来比喻教师的无私奉献，我想，这是不够的，我希望在不久的将来，我们教师应该以英雄自誉.英雄，这是我们民族的需要，也是时代的呼唤。
　　让我们静下心来，走进书本，走近伟人，走近那些曾在历史的长河中留下痕迹而不被掩埋的思想，这样我们的心会更透彻，我们的教学方法会更活跃，我们的课堂会更灵动.虽然我们是渺小的，没有孔子的聪慧和心智，也没有苏霍姆林斯基那明锐的眼光，更没有陶行知老先生那拼命工作的热情，但只要我们不忘读书，不忘进取，我们的精神会逐渐和他们靠齐。
　　让我们爱上阅读吧！书读百遍，其义自见。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，成功的阅读教学不仅能够帮助我们圆满完成语文教学任务，更有助于我们完成“育人”的神圣使命。作为一名语教工作者，我们应更新观念,让每一个孩子在快乐的读学中成长，在快乐的读悟中走向成功。