【正文】倾听，是一种理解；倾听，还是一种交流；倾听，也是一种沟通；倾听更是一种良好习惯，习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。那么我们应该怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？我认为可以下几点进行：
　　一、幼儿倾听习惯中的现象与分析
　　受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活泼，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。
　　教师在平时的教学中总鼓励幼儿积极回答问题。幼儿为了得到老师的表扬而争着回答老师的问题。当幼儿回答问题之后，老师又进一步给予强化(如“回答的真好”、“真棒”)，让幼儿形成一种固定认知：老师喜欢积极回答问题的幼儿，我只有积极回答问题才能得到老师的表扬。
　　从平时的观察所得，表达能力较好的孩子，倾听能力也比较好。因为，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。语言的学习是从听开始的，幼儿听到的远远多于学说的，幼儿只有学会了积极有效的倾听，才能更好地和老师、同伴进行互动：只有学会了听老师的问题，才能更好地进行师幼互动；只有学会了听同伴的回答，才能做出自己独特的回答。可以说倾听能力的养成是幼儿学习语言的中转站，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，才能更好地理解语言。
　　二、幼儿倾听习惯中的措施与实施
　　（一）创设倾听的环境与条件。
　　1、在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音，也可以由教师讲故事或幼儿念儿歌录音等
　　2、在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象。
　　3、录制一些幼儿熟悉的声音（如小河的流水声、建筑工地上的机器轰鸣声、马路上汽车驶过的声音等）让幼儿仔细听，并能辨别出是什么物体发出的声音
　　4、创设情景，让幼儿分辨不同的乐器发出的声音（敲鼓的声音、碰铃的声音等）和不同性别、年龄的人发出的声音（男人的声音、女人的声音、孩子的声音等），以及不同情绪、不同特点的声音（发怒的声音、快  乐的声音、平静的声音等），让孩子在倾听的基础上，模仿并区别出各种声音的不同，提高幼儿的听觉辨别能力。
　　5、通过游戏培养孩子良好的倾听能力如：
　　听说游戏,如：“荷花荷花几月开”
　　谁是模仿王（听磁带模仿相应的声音）
　　传悄悄话
　　（二）教师要有足够的认识，加强培养幼儿倾听能力的意识和行为。
　　大多数的孩子都很在乎老师对自己的评价，老师也很在乎自己的评价是否会给孩子一个积极向上的回应。所以多数时候，我们往往会犯一些顾此失彼的错误。幼儿在课堂上争着抢着回答问题、表达想法，虽然发展了幼儿的表达能力，培养了回答问题的积极性，却是以牺牲幼儿有效倾听为代价的；因为要急于回答问题，幼儿不能有效倾听，致使他们给出的答案重复性的居多，同一水平上的常见。究其原因，一方面是教师在平时的教学中总鼓励幼儿积极回答问题。幼儿为了得到老师的表扬而争着回答老师的问题。当幼儿回答问题之后，老师又进一步给予强化(如“回答的真好”、“真棒”)，让幼儿形成一种固定认知：老师喜欢积极回答问题的幼儿，我只有积极回答问题才能得到老师的表扬。另一方面，老师反复多次的“唠叨”行为，也让幼儿养成了不认真倾听的习惯。在幼儿园，这种情况越来越普遍，而不只是一个常规问题，所以也要求我们必须加强培养幼儿倾听能力的意识和行为。
　　（三）在具体的教学活动中，加强对幼儿倾听能力的培养，让其有意识地倾听
　　1、活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。如一个幼儿回答问题之前，对其他幼儿布置任务：让幼儿重复老师提出的问题或转述别的小朋友的回答；也可以要求其他幼儿认真倾听同伴回答，轮到自己回答时，答案和别人不一样；或评价哪一个小朋友回答得最好，哪一个回答的不好等等。通过这种有意识的培养激发幼儿认真倾听的动机。
　　2、在活动中，善于回应幼儿，通过提升性的回应提高幼儿的思维水平，引导幼儿有意识的倾听。
　　（四）加强对倾听能力的评价
　　我们应改变传统的只表扬回答问题的幼儿，而对认真倾听的幼儿也要及时肯定和赞扬。如果在一节课结束之后，只表扬那些积极发言的幼儿，久而久之，会给幼儿一种导向：只有积极回答问题才能得到老师的表扬和肯定。为了培养幼儿的倾听能力，我们应有意识地增加对倾听的正面评价，对倾听能力好的幼儿给予表扬和肯定。长期坚持，幼儿就会学会有意识的倾听。
　　除以上方式方法之外，我们还要在平时的教学中注意一些小的细节问题。如了解幼儿的兴趣爱好，幼儿喜欢听什么类型的故事，注意投其所好；活动难度的选择要与幼儿已有的发展水平相适应，既不能太难也不能太易；观察幼儿注意的程度，并相应地调整音量，运用低音来吸引幼儿注意；两个可能打闹的幼儿不要坐在一起等等。这样才能更好地保持幼儿的注意力。此外，教师的某些行为、语言和动作会影响幼儿的倾听，如热情、活跃(但不要过度)，视线的接触等。
　　三、幼儿倾听习惯中的家园配合与互动
　　家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，对幼儿各方面的培养离不开父母的配合，家园共育，有利于幼儿的健康发展。在幼儿良好倾听习惯养成过程中，家长起着举足轻重的作用。作为教师要积极争取家长的配合，如：请家长为幼儿准备一些故事、儿歌的录音带提供给孩子，让家长播放给幼儿幼儿听；还可以将孩子在幼儿园学过的一些歌曲、儿歌张贴在家园联系栏上，请幼儿在家中复述时，家长有所参照，巩固幼儿园中学到的内容。
　　总之，培养孩子的倾听能力是幼儿园一项长期的、任重而道远的任务，我们将继续寻求更好，更切实可行的方法，让孩子能在快乐的学习过程中养成良好的倾听习惯。