【正文】多媒体课件是指教师用来辅助教学的工具，教师根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体课件产品。
　　作为一种先进的、行之有效的教学手段，它的直观性、交互性、智能性得到了充分的体现，小学英语教学中，它在创设情境、激发兴趣、突出重点、增大信息量、渲染气氛等方面日益呈现出优越性，表现出强大的生命力。因此，现在教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。那么在英语课堂教学中，我们应如何有效使用多媒体呢？
　　一.多媒体教学应与传统教学相结合。
　　在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。确实，一些教师在使用计算机多媒体辅助教学后，就喜欢使用多媒体课件了，但不知传统教学固然有其多媒体所无法比拟的优越性，其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能是不可忽视的。例如，讲解水果单词apple ，pear， orange等，如果只是用卡片或多媒体呈现时，其课堂教学气氛以及效果都比不过实物来的直接。试想孩子们眼睛盯着实物垂涎欲滴地操练单词，还有什么比这记忆更加深刻的呢？所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 
　　二.在多媒体辅助教学中，教师应发挥其主导作用。
　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是它所不能替代的。"人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。"如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。例如：英语课堂上开始时的Free Talk值日生的Daily Report或师生的口头交流是培养学生听说能力的好方法。因而我们应正确认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅仅是辅助工具，起到为教学服务的作用。
　　三.多媒体还应与黑板合理结合。 
　　有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，进行板书，并根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 
　　总之，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。