【正文】摘   要：朗读训练是小学语文教学中的基础性内容，提高学生的朗读能力不仅仅能规范学生的口语发音，还能够帮助学生充满感情的朗读为理解文章的思想感情奠定基础。在实践教学过程中，小学语文朗读训练存在不少的问题，极大的降低了教学质量。本文对小学语文朗读训练策略进行研究，对其的发展和进步提供助益。
　　关键词：小学语文；朗读训练；策略
　　提高学生的口语表达能力、规范学生的口语发音以及奠定学生深层次阅读的基础，这是小学语文朗读训练的主要目标。朗读训练作为小学语文教学中的基础性教学内容，其重要性也不可忽视。
　　通过朗读训练，能够让学生正确的朗读课文，并且能够让学生饱含情感的朗读课文，可以说学生的朗读能力在一定程度上决定了学生的语文学习能力。因此，如何提高小学语文朗读训练的质量和效率成为众多教师不得不思考的重要问题。
　　但在实践教学过程中，小学语文朗读训练却无法达到预期理想的目标，极大的影响了小学语文教学。基于此，本文在此对小学语文朗读训练策略进行研究，以期能够为有关人士提供可供参考的借鉴。
　　规范发音是朗读教学的基础
　　规范发音是小学语文朗读训练中最基础的部分，其目的是让学生通过朗读进行识字、认字，并且提高学生的普通话能力。从另一个角度来说，规范学生在朗读时的发音是进行更深层次朗读训练的基础。
　　要规范学生朗读时的发音，教师首先要做的是引导学生进行慢读，要针对课文进行一字一句的朗读，其主要目的在于让学生看清字词，并且保证学生正确的识字同时发音准确。
　　在这个过程中，教师必须注意的是急躁的情绪。规范发音是一个循序渐进的过程，学生在朗读过程中完成对字词句的积累，才能够提高熟练度提高朗读的速度。
　　要达到这个目的，教师可以使用对练法进行该项活动，即让学生在同桌之间相互监督和提醒，更高效率的规范发音。例如，在朗读一篇课文时，教师可以让两名学生一人朗读一段，一人朗读时另一人采用默读的方式同时仔细的倾听。在读完之后，学生可以指出同学朗读过程中的错误，并且及时改正。
　　在这种一对一的练习过程中，规范发音的效率得到有效提高，能够最大化的确保达到教学目标，保证学生进行进一步朗读训练的基础。
　　更显性化的朗读环节
　　经调查研究发现，在小学语文朗读训练中，学生整体的朗读能力是在不断提高的，从整体上表现出良好的发展态势。但这种良好的发展态势被限制于学生整体这个大的范围内，针对于学生的个体，朗读训练的成效则被极大的降低。
　　这是由于传统的小学语文朗读训练法往往是以集体的形式进行的，教师往往让全体学生同时进行朗读，教师的监督能力被极大的削弱，无法在第一时间察觉到学生个体的情况。
　　因此，要真实地提高学生的朗读能力，教师就应该安排更显性化的朗读环节，也就是要让不同的学生单独的朗读，在独自的朗读中发现问题、解决问题，最终提高学生个体的朗读能力。
　　例如，针对于记叙文或者小说一类的文体，教师可以安排学生进行角色扮演，根据文章中的人物进行划分，安排不同的学生扮演不同的角色并且朗读文章中的台词，而其他学生则集体能读旁白等内容。
　　在此过程中，学生个体被单独的提了出来，其个人的朗读能力就被显性化，无法再受到群体作用的隐藏。此时，教师就可以根据学生个体在朗读中的情况对其朗读能力进行分析，发现学生的问题并且给予更具有针对性的改进意见。
　　这种显性化的阅读环节的目的是重视学生的个体，针对学生的个体进行突破，就是要避免学生在集体当中被忽视。因此，教师必须注意的是在此过程中应该保持公平，也就是要尽量确保每一名学生都有机会进行单独的朗读，而不是只将机会交给优等生。教师在必要的时候可以进行点名，对不主动参与的学生进行强制性的要求，同时教师也要注意自己的态度，确保不能挫伤学生的自尊心和积极性。
　　渲染学生的情绪提高朗读的感染力
　　最后，小学语文朗读训练中重要的目标就是要让学生通过深情的朗读更好的理解文章的思想感情，同时能够以此提高学生的口语表达能力，在口语表达中能够渲染倾听者的情感。
　　因此，教师必须要能够渲染学生的情绪，让学生在规范的发音中饱含感情的阅读，最终达到提高朗读感染力的目的。针对于此，教师首先可以做好引导工作，即在朗读之前对文章的表达情感进行解释，让学生明白作者想要营造的情感氛围，让学生能够带着这份感情进行阅读。
　　其次，教师可以利用背景音乐作为铺垫，以此渲染学生的情绪。例如，在朗读《丰碑》这篇课文时，教师就可以使用略带感伤又富有雄壮声调的背景音乐。在背景音乐的渲染下，学生的感情受到感染，自然也就更能够在朗读中表达出文章的思想感情。
　　结束语
　　总的来说，朗读训练是小学语文教学中基础性的教学内容。教师必须规范学生的发音，保证学生在朗读过程中正确的吐字和读词。其次，教师必须要将朗读训练的环节显性化，要重视学生的个体，避免因为群体的影响而忽视了对学生个体能力的提升。最后，教师要完成朗读训练的深层次教学，通过渲染学生的情绪来提高学生在朗读中的感染力。
　　参考文献:
　　[1]周益.小学语文课堂朗读训练策略初探[J].科学大众，2011(11)
　　[2]王永均.简论小学语文朗读训练须讲究策略[J].中国科教创新导刊，2012