【正文】        摘   要：在数学教学开展数学课本阅读活动，恰当使用阅读文本来辅助教学，可以使抽象的数字和概念变得具体化、清晰化。但是小学生数学阅读应当教什么、用什么教学手段去教和怎么去提高学生的综合素质方面仍然存在着许多问题。面对这些问题，基于此，本文主要从数学课本阅读能力的定义和水平分级的实际出发，小学数学教师在课堂阅读教学中，教师应在核心素养的大前提下，引入丰富多样的教学设计方案，引导学生对课堂教学产生学习兴趣，从而提高自己的核心素养，促进自己的全面发展。
        关键词：小学生；数学阅读；解决对策
        前   言：随着现代信息技术和互联网的发展，学生的阅读面也变得越来越广，不仅可以阅读与课文有关的书籍，课本之外的阅读书籍也可以接触到，看的书籍内容较多。但是从小学数学阅读教学现状来看，学生缺乏深入阅读，只是浮于表面，缺乏自己的深度思考，同时对于一些数学概念的分析或者数学公式的理解不够透彻。久而久之，学生的阅读的思维较狭窄，不能拓宽自己的阅读范围和视野，进而导致小学数学阅读教学质量得不到有效提升。并且目前的小学数学阅读教学以灌输式为主，学生对于一些阅读方法不能学以致用，只是机械和被动地记忆这些知识点，导致只知方法，却不会使用。
        一、 小学生数学阅读能力的教学要求
　　数学教科书阅读与传统的数学教科书阅读有着本质的区别，数学教科书阅读是指那些有助于学生学习或者问题解决的一种十分重要的技能。数学学科是一门理解能力、表达能力、思维能力等能力训练的结合体，学生在阅读的过程也同样是思维训练的过程。如果学生可以从不同角度来阅读所学的知识以及相关习题，学生的数学素养也能得到有效提升，但如果教师采用灌输式的教学方法则会影响提高数学阅读的难度，降低自己的阅读兴趣，最终影响自己的学习质量。为了顺利开展课外数学阅读教学，教师应对每位学生进行分组，选择针对性的读物【1】。具体来说，教师首先应该坚持在健康性和趣味性的原则尚选取课外数学阅读读物，相应的题材也应该广泛一些。例如教师可以选择一些数学课文相对应的数学阅读读物《数学阅读：数学美文》，这种读物趣味性和专业性较强，适合学生自主阅读和学习。其次，教师还可以针对学生目前的学习状况，选择一些难度高于他们平常阅读的读本，锻炼自己的阅读水平。因此，在小学生数学阅读的过程中，众多的数学课外读物，一方面可以让学生感受丰富的数学文化，提升自己的数学文化素养，增强自身的爱国主义精神和自豪感。
        二、 小学生数学阅读存在的问题
　　随着现代信息技术和互联网的发展，小学生的数学阅读面也变得越来越广，不仅可以阅读与课文有关的书籍，课本之外的阅读书籍也可以接触到，看的书籍内容较多。但是从小学数学阅读教学现状来看，学生缺乏深入阅读，只是浮于表面，缺乏自己的深度思考，同时对于数学公式的分析或者定理的理解不够透彻。久而久之，学生的阅读的思维较狭窄，不能拓宽自己的阅读范围和视野，进而导致小学数学阅读教学质量得不到有效提升【2】。由于小学数学教师长期受传统教学理念的制约，在小学数学阅读教学中，通常以传授知识与完成教学进度为工作目的，一定程度上忽视阅读方法的指导。此外，小学数学教师在阅读教学过程中比较注重学生的解题能力，对一些基本的数学概念并未重视，这样一来学生的良好阅读习惯也难以形成。同时，小学数学阅读教学以灌输式为主，学生对于一些阅读方法不能学以致用，只是机械和被动地记忆这些知识点，导致只知方法，却不会使用。
        三、小学生数学阅读的解决对策
        （一）培养课前阅读课本习惯
　　要想让阅读模式在小学数学课堂教学中得到充分的应用，破除了传统教学模式的制约，让大多数教师创新思维，培养学生课前阅读课本的习惯。这就要求教师应在教学目标的要求下，创设一个实际情景模拟，或者说是一个项目主题，并发布本次任务的目的和要求。一个目标明确而有效的预习任务，可以让学生从无意注意转化为有意注意，这样以便学生在明确重点之后对预习有一个侧重【3】。例如，在学习《分一分》时，教师可以以问题导入的形式，提出问题：“同学们，动物王国的狮子马上就要开生日派对了，它还订了一个蛋糕，并邀请了八个好朋友共同参加他的派对。但是呢，他有一个疑问，这个蛋糕要怎么样才公平呢？”这时，学生们的注意力都集中到了课堂之中。于是，教师便可以让学生根据这个问题有目的地去阅读教材中的相关文字和数据，再加上阅读相关的绘本课本等，或者提前在课下收集下相关的内容进行阅读，从而得到最终答案。
        （二） 培养学生课后复读习惯
　　在数学课本阅读过程结束之后，教师还应完善好对阅读课本的课后复读工作。具体来说，教师可以让学生发挥团结合作意识，推选一名代表讲解本小组阅读的具体思路，并在事先做好准备工作等。重点讲解对此阅读课本的看法、见解和启发等。在最终的总结汇报阶段，教师还可以充分利用课后复读环节将各个小组的阅读总结通过交流沟通的方式来验证思考以及思考问题的解决方案【4】。与此同时，教师还应该引导学生学会温故而知新式的阅读方式，根据自己学习过程中出现的问题发现新旧知识的联系，建立起更加稳定的知识结构。例如，在学习《图形的运动（二）》时，教师可以带领学生先复习一下《图形的运动（一）》，先阅读课本中重要的部分，并通过相关的习题加以巩固，从而培养学生良好的课后阅读习惯。
        （三）立足课本，选取合适的内容
　　数学教师在提升学生的解题能力的基础之上，还必须注重高效的培养学生们在数学阅读方面的主动性和积极性，为提升其整体数学素养，提供更高效的阅读平台，也要注意安排数学阅读，并创造条件让学生们进行自主交流，交换意见的同时提高对他人话语的理解能力和判断能力【5】。一般而言，常见的数学阅读形式主要是以下几种：默读、大声朗读、成立阅读小组、借助音频阅读等。因此，教师就可以给学生安排适量的阅读书籍，不仅可以有效的培养学生们的阅读求知欲，还能促进课上教育与课下运用相结合。以此外，教师还可以借助现代多媒体技术播放一些舒缓的轻音乐，使学生在数学阅读课堂上享受学习的乐趣所在。其次，教师好可以采取分角色朗诵、排练舞台剧等形式，激发学生的数学阅读兴趣。
        （四）立足方法，指引学生掌握笔记方法
　　在学生进行数学课本阅读的过程中，教师要要求学生学会标标点符号、列标题、写批注等。比如可以用“？”来表示自己有疑问的地方，用“▲、□”来标明一些重点的词语和句子等。在某些比较重要的段落中，还可以用提纲式的方法来增强记忆和理解。通过这种阅读方法，可以让学生根据自己的学习实际和课堂教学的基础上形成一套自己的学习方法。此外，为了进一步提升学生的数学阅读能力，还可以让学生将“说”数学与“写”数学相互结合，以说促写，但由于每位学生认知能力和思维水平的不同，学生在阅读课本的过程中难免会带有主观色彩。因此，在小学生进行阅读之后，教师可以组织学生说一说、写一写，互相交流一下。并且可以让学生用图形语言、图片语言以及文字语言诠释自己所学的内容，提升自己的数学语言表达能力。例如，在学习《认识钟表》时，教师可以先布置作业让学生提前了解一下钟表是怎样制作的，在阅读相关书籍之后然后让学生试着自己动手做做看，并将自己的制作成果第二天带到课堂上，以小组讨论的形式说一说或者写一写自己制作的方法和过程中。通过这样的方式，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以促进学生数学阅读理解能力的提升。此外，在目前小学数学阅读教学的教学过程中，兴趣在一定程度上了决定了学生的学习效率。为了提高学生的学习兴趣与注意力，教师还应该采取一些灵活、有趣的教学方法来实现这一目标，这就要求小学数学教师这时应该智取，用一些简单、可操作的教学工具让学生区别这两者之间的不同，同时在教学的过程中可以采取游戏化的教学方式让学生轻松掌握所学知识。
　　（五）立足理解，加强师生之间的互动
　　数学课本中有很多数学符号和图形，尤其是随着年纪的升高，数学符号和图形也越来越多，数学定理和公式也越来越多。由于学生的认知能力有限，在进行数学阅读时，教师必须提供必要的指导和帮助，减少学生阅读过程中的阻碍。在这个过程中，通过数学阅读这一新型教学方式，就可以促进师生之间的交流互动。因此，学生在引导学生进行数学阅读的过程中，必须从学生的阅读实际出发，在教学过程中结合教学现状适时调整和删减自己的教学方案，让学生充满兴趣去阅读。如果教师在教学过程中发现学生有反差行为时，应该私下对学生进行关心和帮助，而不是置之不理，而是应该了解学生在数学阅读上的顾虑和烦恼，并结合自己的教学经验和教学实际，采取各式各样的措施来化解。例如，在学习《圆》时，教师可以让学生先阅读一下课本中的例题，从例题入手，读懂例题中的每一步，读懂每一句话，接着教师便可以引导学生去了解圆的计算公式和定理，懂得如何计算学校里面圆形花坛的周长。
　　四、结束语
　　综上所述，在如今的小学数学阅读课堂教学中，有效阅读这种新颖的教学模式成为教师教书育人中必备的一种教学能力。教师可以借助有效阅读在教学课堂中丰富自己的课堂教授内容，调动学生的学习兴趣。这样一来，教师一方面可以借助合作学习将课文上的内容和网络上的信息相互整合，最大程度地挖掘课本上的重要信息；另一方面还可以让学生自己依托有效阅读模式去搜集一些与课文相关的学习资料，这样既充实了自身，也学习到了课本之后的东西。
　　参考文献：
　　［1］潘智. 重视数学阅读 提升数学素养——小学生数学阅读的误区及应对策略[J]. 名师在线, 2021(32):2.
　　［2］屠燕琼. "读"具慧眼"题"意自现——浅谈小学生数学读题能力与读题习惯的培养[J].  2022(11).
　　［3］陈丽华. 浅论农村初中数学阅读现状的调查与对策研究[J]. 学周刊, 2021(27):2.
　　［4］钟晓燕. 基于双减政策的小学数学教学中数学阅读能力培养对策[J]. 时代教育:下旬, 2021(11):2.
　　［5］金长余. 数学阅读是数学学习不可或缺的素养——以"小学生数学阅读能力培养的研究策略"课题为例[J]. 中小学数学：小学版, 2021(6):4.