【正文】摘   要：在小学语文教学中、阅读教学具有十分重要的作用，通过让学生进行阅读，能够提高他们对知识的理解和领悟,更好地和作者的情感和思想发生碰撞。在教学中，教师要加强对学生阅读兴趣的激发,使他们能够在学习新课文时主动进行阅读,提高学习效率，促进学生综合素质的发展。在学生进行自主阅读时。教师要对他们的阅读方法进行指导，使学生在科学的方法中有效进行阅读,提高阅读教学效率。
　　关键词：语文教学  阅读  教学效果
　　多年的小学语文教学经历，让我不得不承认农村学生的阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大，这直接影响着学生的写作能力和学习成绩。然而阅读教学在小学语文教学中又处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。对此，我想从以下几方面来谈谈小学语文教学中的阅读教学。
　　一、阅读教学以“读”为本
　　古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人在长期阅读实践中积累的经验。在感悟的基础上要充分调动学生的阅读兴趣，尊重学生的个性，整个感悟过程需要他们自己完成，而不是老师包办代替，给学生心灵以自由。当然，老师也不能撒手不管，放任自流，而要适时加以指导。老师可以从以下几个方面加以指导：一是为学生指导思考的方向；二是帮助学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；三是把学生思维引向深入；四是引导学生展开丰富的联想，在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导学生对不同看法加以辩论，让学生在互相交流中取长补短，发展思维；五是利用阅读，促进写作，小学语文教材所选的课文，大都文质兼美，文情并茂和生活紧密联系，不仅有鲜活、生动的人物形象，还凝聚着强烈、丰富的情感，为学生写作提供了很好的范本。如五年级上册的《梅花魂》一文，在朴实的文字中，学生感受到了通过写外祖父的五件事情来表达他对自己祖国的深深思念和爱国之情。外祖父的爱国情怀深深地感染了学生，我们可趁机因势利导，让学生从小对祖国的抚育心存感激心怀。
　　二、“授之以鱼，不如授之以渔”
　　阅读的内容是千变万化、无法穷尽的。因此，在语文阅读教学中，教给学生阅读的方法，这才是我们教师最重要的任务。
　　（一）培养学生阅读的想象力
　　想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即学生按课文中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力的训练和培养是多么重要，语文的阅读教学也不例外。
　　（二）培养学生快速阅读的能力
　　培养学生快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高课堂阅读教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。现在小学高年级的单元测试题一般安排了两道阅读题，阅读内容占有很大的篇幅，如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内做不完。所以教给学生快速阅读的方法，培养学生快速阅读的能力是十分重要的。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。具体来讲，快速阅读采取的是以句子或整段文字为阅读对象，以快速扫描的方式来读。一眼扫过去，便可以捕捉到成段的文字，并迅速反映给大脑进行处理，大脑通过简缩、提炼、抓住核心，从而迅速准确地理出一个段落或一篇文章的概要。因此，快速阅读是高度集中的注意力，大脑的快速运转和超强记忆力等因素的综合运用。要想切实有效地培养小学生的快速阅读能力，还必须重视习惯的培养。例如，在单元教学中，精读课文可以重点分析、研讨，而对于略读课文则是进行快速阅读训练的好材料，只要快速阅读的训练在阅读教学中坚持了，学生的快速阅读能力就会在无形中得到提高。
　　三、课堂教学教会学生阅读
　　阅读教学最主要体现在语文课堂中，利用课文培养阅读习惯，提高阅读能力，必须加强阅读方法的指导，我认为主要有以下步骤：
　　 （一）把握阅读要领
　　根据阅读的目的不同，阅读大致可分为精读、略读、浏览几种。要让学生学会精读和评析：精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。
　　（二）引导阅读感悟
　　所谓整体把握和感悟，就是要求学生在自学文章时，首先要弄懂文章所表达的思想内涵，弄清文章的结构，深入理解文章结构之间的关系。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，也就是博览群书，浏览涉猎。
　　（三）局部突破设疑
　　所谓局部突破，就是要再深入进去，把握每一段各层次具体写的是什么，是怎么写的，为什么要这样写，各层次之间关系是怎样的。
        （四）“重读”、“联想”、“轻讲”
        “重读”即重视朗读和默读。还要让学生逐步学会精读，略读和浏览。“联想”即在课堂上营造一种与文章内容一致的气氛，使学生身临其境，产生丰富的联想，获得深刻的情感体验，有助于学生理解课文所表达的丰富的思想内涵。
 　　四、“冰冻三尺，非一日之寒”
 　　广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能进一步提高学生的阅读能力。学生阅读素养的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的。教师除了激发学生的阅读兴趣，教给学生的阅读方法和培养学生的阅读能力外，还要鼓励学生课外阅读。阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应是书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让农村小学的孩子们在阅读中品味快乐，在博览群书中感受人类文明的博大精深吧！
　　参考文献：
　　［1］《秋思》张籍 当代世界出版社，2006年
　　［2］《现代教育科学.小学教师》  2010年
　　［3］《语文教学通讯》  2015年 
　　［4］《语文教学知与行》北京师范大学出版社  2012年