【正文】多年的英语教学经验告诉我，要提高英语教学质量，关键要让学生过好单词关，特别是农村的学生更要做到这一点。农村学校办学条件差，至今，只能是有个录音机给学生练听力就很不错了。有些小学虽然开设了英语课，由于教学条件差，师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，学生发音南腔北调，到了初中还得从 26 个字母教起，教学任务十分繁重，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而大部分学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，有的干脆在单词下注上汉字来记读音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以引导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
　　一、创设良好的学习心理状态
　　1. 要激起学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用20分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说20分钟之后我要进行测试，选拔前10名在班级中表彰，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，20分钟后能记住 86%，3小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，20分钟后只能记住 50%，3小时仅能记住22%，两班成绩差距显著。
　　2. 要促成学生稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出34分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临近下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有56人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教学反思里这样写道：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励，心情十分舒畅，精神放松，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
　　3. 要学生树立强烈的自信心和成功感。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他们充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信别人能学好英语我一定也能，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。只有树立了良好的自信心，才会取得成功，才能体会到成功的喜悦。
　　二、最实用的单词识记方法
　　1. 词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“五到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，这样，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
　　2. 读音规则记忆法。掌握一些拼读规则是学生记单词必须掌握的最基本方法，也是识记单词较为轻松的一种方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标及拼读规则，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规律，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记单词的时间，而且效果较好，学生能长时间记住不易忘记，这样既增强了学生学习英语的兴趣，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
　　3.单词构词法记忆。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法。通过分析单词的构成和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
　　首先，要教给学生英语词根和词缀的知识。
　　(1) 前缀。例如： un-（不）unknoun（不知名），re-（再）return，（翻转）?等等
　　(2) 后缀。例如：-ly（...地）angrily(气愤地)，-er（...人）worker，(工人)?等等。
　　(3) 词根。例如：care（关心，小心）careful，busy（忙）business等等。
　　其次，教给学生英语构词法的知识。
　　(1) 转化，由一种词性转化为另一种词性。
　　例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇，fly v. 飞行；
　　(2) 派生，通过加前缀或后缀构成另一个词。
　　例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；
　　(3) 合成，由两个或更多的单词合成一个单词。
　　如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间；
　　这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
　　4. 联想记忆。
　　联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。
　　（1）音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：?由/pt/想到 part。
　　（2）音与义的联想，即同义词、近义词、反义词等。
　　例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由right now 想到 at once 马上；由big想到small。
　　（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
　　例如:hour小时 — our 我们的；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。
　　（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
　　例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。
　　（5）形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形。
　　例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；
　　horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
　　5.结对子记忆
　　在班级内同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
　　6.利用卡片记忆
　　让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆，教师还要随时检查。
　　7.阶段复习和测试
　　德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线图告诉我们，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。课堂和课后练习、周练、月考复习以及学期复习这些都非常重要，通过及时复习就能有效控制学生对单词的遗忘。
　　8．开展多种活动提高识记能力
　　在教学活动过程中开展丰富多彩的活动也是提高记忆单词的有效途径。我经常在学习部分单词后搞一次“百词大赛”，一词一分，时间短，见效快，兴趣高；首尾接龙赛，如：big—glass—sit—tea等等多种记忆形式。
　　通过以上记忆单词的方法，就能让学生能更快、更多、更牢地记住单词，使学生能顺利过好单词关，为英语学习打下坚实的基础。