【正文】摘   要：在初中语文课堂教学中，适当的情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。
　　关键词：初中语文课堂；教学情境；创设
　　教师在教学过程中提供符合学生生活的教学情境就显得极为重要，教学情境易于唤起学生的注意，起着提示形象，渲染气氛的作用，引起学生心理和情绪上的共鸣，使学生从传统课堂的可怜的倾听者中解脱出来，成为教学的参与者，从而还给学生一个有感的课堂、一个对话的课堂、一个感悟的课堂。那么，在语文教学中，如何创设情境，让孩子们能够充当学习语文的主人角色，自主地学习语文呢？
　　建立民主、平等、和谐的新型师生关系。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”最佳的教学情境，来自于教师与学生的高度融合，师生之间举手投足，心有灵犀；一笑一颦，心心相印。而心灵的沟通需要用情感做纽带，这种纽带应该首先由教师传送给学生。作为主导的教师应该尊重每一个学生，并且这种尊重决不是教育者居高临下的“亲切关怀”或者为了某种教学效果而故做姿态的“教学艺术设计”而是教师平等观念、民主意识的真情流露。处在教学情境中的教师，因挚爱学生而溢在面容上的和颜悦色，机智巧妙的诱导启发，优美得体的手势动作，抑扬顿挫的声调语气，会使学生产生朋友、知己般的亲切感，获得愉悦的审美享受，师生的情感自然地交流融合，共鸣升华。
　　创设音乐情境。语文教材中的课文都是文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，是人类文化情感和美质的积淀，而音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，其中溶解着各种思想，用音乐能点燃学生思想的火花。流行歌曲的直白、通俗性，钢琴曲的铿锵有力、奋发向上，二胡的哀婉动人。我们在语文教材中大多可以找到相应的文章与之对应。所以我们在语文课堂教学中合理运用音乐将可以收到很好的效果。在讲课之前让学生听一听，唱一唱，将学生的情绪激发起来，对课文的理解会更加深刻。
　　创设故事情境。鲁迅先生说过“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分,是促进学生进行探索学习的源动力,而人的兴趣又总是在一定的情境中产生的。我们要培养学生的自主学习意识，首先要培养学生的学习兴趣。讲自己的故事是学生喜闻乐见的事情。它能有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。于是，我抓住学生这个特点，在教学中经常运用讲故事的形式，吸引学生的注意力。
　　创设表演情境。组织学生分角色表演，这是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法。在角色扮演中，教师应注意指导学生要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。学生通过观看，参与表演，既能唤起说话的兴趣，又能丰富说话的内容，学生表演得生动形象，谈得轻松愉快，锻炼了语言表达能力。让学生站在该角色的立场上，扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，越感到学习的轻松。创设表演情境，让学生在主动实践中提高能力，通过表演，教材中的情节活灵活现地展示在学生面前，学生成了热情的演员和观众，全身心地进入了教材描绘的情境之中，大家兴趣盎然。创设表演情境，可以起到以下作用：第一，激发学生的读书兴趣。学生在角色表演中，调动多种感官参与实践；第二，加深对语言的感悟；第三，强化学生的语言积累。在编排、表演过程中，人物的形象通过语言描述出来。这种再创造的过程，使语言积累水到渠成；第四，提高学生的综合实践能力，学生在阅读、表演中经历了读、说、议、演、评这样一个有效的、真实的阅读过程，学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。
　　创设比赛情境。每个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。在课堂中采用小组学习法，利用课文中的一些问题，让孩子们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性。让学生以小组为单位去寻找文中的问题及其答案，有的问题课文中没有现成的答案，要自己动脑筋想，看谁找得多、快！学生被激发了全部的主动性，紧张的去认真阅读课文，寻找答案。
　　创设生活情境。“生活无处不是语文”。《语文课程标准》就向我们指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”?教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。当然要合理地引入情境，只在情境的种类上下功夫还是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生学习欲望。创设教学情境要特别关注学生的接受能力，要充分考虑学生生活实际，情境创设朴实、实用即可，而不必刻意追求形式的新颖独特。创设教学情境关键是要引发学生学习，包含的教学问题对学生来说富有挑战性、能引发学生思考的。坚决杜绝那种为创而创的、没有价值的情境。
　　当今多媒体教学作为一种新型的先进的教学手段，以其直观性、形象性和生动性获得人们的青睐。多媒体组合可以再现教材提供的情境，作用与人的不同感官，使学生在刹那间获得丰富的感受达到迅速感知对象的目的，所以，有效、合理地利用多媒体教学，对于创设优良的教学情境，也是十分重要的。
 　　只有宽松和谐的课堂气氛，学生才能愉快轻松地接受一切。而课堂的这种课堂气氛要靠教师的创设，只有教师创设出良好的教学情景，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。语文教学亦不例外，在语文教学中教师必须用饱含情感富有启发性的语言再现作品中所表现的思想，创造出其乐融融的课堂教学情景，让学生在课堂上“自由的呼吸”。
　　语文教学情境的创设，应立足于实际。对已有的资料进行筛选、甄别，进行适当的加工，唯有如此，才能给语文教学课堂注入无限活力，才能让语文教学更好地体现素质的要求，才能让语文教学风景这边独好！