【正文】摘   要：在信息技术日新月异的今天，教材作为学生第一手的教学资源，不能满足学生的求知、创新的欲望，教师更需要灵活、合理地运用教材。信息技术教师应在生本教育理念的指导下，根据教学的实际需要，对教材内容的强化、衔接、选择和增添来灵活、合理地运用教材，善于运用多种教学方法，活跃课堂教学气氛，让信息技术教学更加丰富。
　　关键词：生本教育；信息技术教学；以学定教
　　为适应信息社会的学习、工作和生活的快速发展，现目前，信息技术课已作为基础学科，在中学阶段广泛应用。通过学习，可从客观上促进信息技术的普及和应用。相比于其它学科，实行生本教育相对来说要容易一些。因为它没有考试压力，学生普遍都感兴趣，并且该学科又是以培养学生动手操作能力来掌握知识的学科，所以适合贯彻“生本教育”理念。在信息技术新课程标准要求下，生本教育更能充分体现课程的三维教学目标，更有利于学生终身学习的能力与创新能力的培养。结合生本教育理念，我简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解：
　　一、从“师本”转变为“生本”
　　在传统的信息技术教学中，多数时候都是老师给出一个范例，在教师示范操作引领下，学生按照老师的讲解去尝试练习。这种情况下，学生的思想往往被禁锢，所有的学生活动均遵循教师事先的计划，即便是有点新鲜的东西出现，也会因为不符合老师的要求而“夭折”，这就是典型的“师本”教学模式。授课过程中看似大多数时间都是学生在练习，但是实际上并没有达到知识生成的效果，因为整个学习的过程并没有遵循学生学习的自然规律。然而结合生本教育理念，这个问题便迎刃而解，教学中要发挥学生的主体地位，老师只是作为一个“引路人”，坚决不讲学生能够自行解决的问题，让学生通过发挥他们的主体性，在分组讨论小组交流过程中，通过思维碰撞产生疑难问题的答案，甚至可以进一步升华得到更深层次的结论，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还极大提高了学习效率。而教师只需做适可而止的提示，引导学生清晰的表达自己的思维即可。通过师生互动及生生互动，让整个教学中体现出生本教育的“先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教”的理念。
　　二、知识、能力与情感、道德并重
　　美国教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”传统的信息技术教学过程中，我们往往只注重培养学生的操作技能，忽视了信息素养的培养。信息技术教学除了要让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能外，还要培养学生良好的信息素养，为学生今后适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如在学习copy功能时，可以引导学生讨论一下它的利与弊，不法之徒通过网络抄袭他人成果属于违法行为。在上完课后有些学生经常忘记关显示器电源，把键盘鼠标乱放，损坏设备等小毛病，这时候要组内同学互相提醒，互相帮助，培养学生养成良好的个人习惯。另外，人机对话不同于人与人之间的交流，前者没有情感的接触。不管现代教育技术发展到何种地步，人们之间的情感交流不可少。因此在课堂教学中，要注意师生之间、生生之间的情感交流，将生本教育的理念更好的应用于信息技术教学。
　　三、生本与信息技术要完美结合，达到一个最佳的学习效果
　　在生本教育理念的指导下，结合信息技术课程的特点，秉持“课前早准备，上课早交流”理念，探索生本教育理念在信息技术教学中的应用。
　　1.前置性作业
　　前置性作业是一节课正式开始前的准备，与我们常说的预习功能相似。但前置性作业更具目的性。它应该由老师提出要求，可以精心设计一个与生活的紧密相联的，具有较强的目标性、开放性、趣味性且难度适中的问题，通过创设情景，激发学生的探索兴趣；通过提供丰富的学习资源，引导与帮助学生自主学习。这样的课前作业，让学生对教学内容有了较好的理解，能够进行进一步探究，有利于提高课堂教学效果，体现了生本教育的“先学后教，以学定教”教学理念。
　　2．分组交流
　　为了避免交流的“形式主义”和学生的盲目探索，教师可以根据学生特点，制定学习目标，或者让学生自己提出，提高学生的探究能力，确保学生主体地位的落实。在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制，无论是理论学习还是操作技能的掌握，学生都可以在小组学习与合作探究中体验团队的力量，共享学习的乐趣，相互带动，共同进步。
　　3．合作探讨
　　在学习小组中，每一个任务都可能被激发出巨大的学习潜能，教师在给学习小组明确探究的任务后，要适时给予指导。学生在完成任务的过程中，可以解答他人的疑问，也可以提出自己的疑问，集众人智慧助自己发展。组内相互质疑，合作探讨，集思广益，既有利于每个学生展示自我，又有利于学生多方交流，共同养成独立思考、质疑探究的习惯，提高分析问题、解决问题的能力和创造思维能力，以及应用计算机处理信息的能力。
　　4.评价总结
　　在学生交流意见、展示成果的同时，教师要发挥其主导作用，巧用课堂教学评价语言，客观公正进行评价，并组织与带动学生在自我评价、相互评价、小组评价、综合评价中体验成功、收获喜悦。交流评价后，设置必要的小结环节，师生共同总结与提高，完善知识体系，交流学习心得。
　　将生本教育理念运用于信息技术学科，为教师与学生带来了全新的课堂教学体验，同时也对教师提出了更高的要求。一切为了学生，高度尊重学生，让信息技术课堂更加人性化，那就要求我们的观念和素质不断更新、提高，从生本教育的理念中感悟与体会其内涵，最大限度的释放课堂，释放学生的天性，还学生一个全新的课堂，真正的实现教学相长。
　　现代信息技术手段的广泛运用，为学生科学探究能力的培养提供了前所未有的良好的技术支持环境，更方便、更具开放性和活动性，教学不仅仅是为了传授知识，合理地使用教学手段给学生更多的空间去探究，养成良好的学习习惯和学习方法，这不仅是基础教育顺应时代发展的需要，同时也体现了现代科学发展对未来创新人才的需要，在信息技术现代化的今天，教师也将必须掌握信息技术与学科技能的整合，从而达到生本教育的最终目标。