【正文】在我的教育实践中，发现一类怪现象，好多非常注重孩子、尊重孩子的家庭，其子女的发展却不尽人意：生活中，吃不得苦，受不了屈，逆反心理特强；学习上，畏难怕挫，浅尝辄止；群体中，个个以自我为中心，争强好胜，不重礼仪，不会谦让。
　　理论上来讲，家长注重尊重孩子，是帮助孩子建立自信、自尊、自立的好方法；是培养孩子独立人格的有效途径；是中国家庭教育的进步，但为什么事与愿违呢？
　　经过与家长们的沟通与交流，我发现，当今的家长在尊重孩子方面存在以下误区：
　　误区一：不约束和不限制，是对孩子的尊重
　　在崇尚赏识教育的社会大背景下，好多家长片面地理解“尊重”，认为尊重孩子仅仅是满足孩子的需要。所以生活中，处处对孩子姑息迁就。总是无条件地满足孩子的各种欲望和一切要求，从不给孩子以约束或限制，认为不这样做，是对孩子的不尊重，会抹杀孩子的天性。
　　这是一种错误的“尊重观”，其本质是对孩子的无条件迁就。
　　危害一、无条件迁就，造成了孩子的不良个性
　　家长的过分迁就和满足，造成了孩子“任性”、“惟我独尊”的个性，和缺乏自制力、纪律性差、不堪挫折的现状。
　　如今，新教育之风吹遍了全国上下，大江南北，只为了创办促进孩子幸福的教育，我曾于2010年9月份在我校做过一份问卷调查，其中有一项是，你感觉快乐吗？你认为父母爱你吗？老师喜欢你吗？约有37%的同学，回答是“不知道”。这一回答让我震惊，孩子们习惯于父母的无私付出，习惯于坦然接受，随着年龄的增长，他们的情感却越来越冷漠。不知感恩，无快乐感和幸福感可言，校园打架斗殴和自杀事件屡屡发生，这些是教育中极不和谐的现象，这样的孩子如果不能得到恰当的教育和引导，很难健康成长，将来也很难融入群体和社会。
　　尊重是培养孩子独立人格、促进其心理健康发展的有效途径。衡量一个孩子心理是否健康的标准有以下几个：智力正常；情绪稳定；善于人处；适应群体；意志坚定；自我悦纳；反应适度。过度迁就，不利于孩子独立人格的形成，也无法促进孩子的心理健康发展，它不是对孩子的尊重。
　　案例一：王一，男，刚入一年级不到半年。这孩子比较聪明，接受力强。喜欢趴在桌子上听课，很少举手回答问题，对语文和数学课都不感兴趣。一天，语文老师反映：一周来，王一课堂作业本经常完不成，上一节语文课上只写了两个字，别人都交作业了，这孩子还拿着铅笔趴在那里，屡次耐心提醒，就是不写。于是我跟王一进行了如下的对话：
　　我：你哪里不舒服吗？
　　王一：摇了摇头。
　　我：那你为什么不写作业本啊？……
　　 王一：我想让我爸爸来陪着我写。（对我的问话他没做任何回答，只是提了这一个要求。）
　　没办法，我把王一爸爸约到了学校，跟家长说明情况之后，这做爸爸的笑嘻嘻地摸着王一的头，只说了三句话：“是？帆帆，你这样做还行？我等着你，快写吧。”然后就坐在一边，慢慢等孩子写完作业，然后一起高高兴兴地离开学校。就这样，家长来校陪写作业的事情，一周内竟发生了三次。
　　家长这不愠不火的态度让我震惊，也让我明白了孩子行为的根源：家长对孩子太顺从，助长了孩子的依赖心理。
　　危害二、无条件迁就，剥夺了孩子的快乐体验。
　　教育孩子，过程是曲折的，也是幸福的。每一个小插曲，小故事，都浸润着父母的心血。做为新时代的家长要学会尊重孩子，尤其是尊重孩子的话语权，但对于孩子的一些不合理的要求，做家长的也应该果断拒绝。我们要让孩子知道任何人都有自己需要付出努力才能得到的东西，也有即使付出努力也不能得到的东西。要教育孩子学会克制、学会拼搏、要有斗志。那种跳一跳才能摘到果子的体验，是一种能引领一个人不断走向成功的快乐体验，我们做家长的应该多给孩子创造这种机会。而很多家长习惯于无条件地满足孩子，对孩子有求必应。这类孩子由于总是得来全不费功夫、没有了期盼的过程，所以也就没有了“如愿以偿”这种快乐体验，他们就不会珍惜所得！因此，当孩子不爱惜玩具，当孩子贪得无厌，当孩子总爱生气，稍不顺心就大发脾气时，家长要考虑自己是不是过于迁就放纵孩子了，是不是在教育方面出了偏差。
 　   误区二：以孩子为中心，是对孩子的尊重。
　　溺爱、袒护、包办，是迁就的另一种表现形式，但有些家长却认为这是对孩子的的尊重。家长的溺爱、袒护、包办等不当的家庭教育和过度迁就的成长环境，使父母在不知不觉中成为孩子满足欲望的工具，帮助孩子走进了自我中心的深渊。
 　　案例一：
 　　今年五月份，学校要举行跳绳比赛，规定每班抽取5名男同学和5名女同学去参加比赛。由于丁玲和另外三名同学水平差不多，我宣布进行抓阄决定人选，学生们都很赞成。因为没有抽到丁玲，她当场又哭又闹，我跟她谈话，询问她是否还有更合理的方法，没想到她竟然理直气壮地说：“反正，没让我参加就是不公平！”从那以后，同学们都说她不讲理，太霸道，谁也不愿意跟她一起玩。一个月以（下转第61页）（上接第27页）后，丁玲性格趋于孤僻，上课时常发呆，学习成绩逐渐下降。
　　案例二：
　　李晓小时候因为一场大病动了手术，休学半年，在此期间，妈妈对她百依百顺，后来身体虽然康复了，但是任性、以自我为中心的个性也形成了。在学校内，为了一些小事，经常和同伴闹别扭，时间久了，周围同学都不太喜欢与她交往，觉得她小气、爱计较，她更多的时候是默默地一个人呆着。李晓在家里也非常执拗，稍有不顺，便冲她妈妈吵闹不停。更令人惊讶的是：每天早上，为了让女儿一天有个好心情，李晓的妈妈把女儿送往学校的路上，都是给她提着书包，讲着笑话，逗她开心。李晓妈妈感觉非常疲惫，一次家长会后主动找我求助。
 　　案例分析：这两位同学由于在家庭中一直是主角，时时处处得到家人的迁就、退让、包容，每次占便宜的总是自己，而吃亏、屈服、陪笑脸的总是家人，时间一长，孩子就理所应当的认为“别人都得让着我，我的任何要求都应该得到满足。”这样的孩子在学校里也总是按照自己的意愿评价一切，要求师长、同学都围着自己转，当和同学之间发生矛盾时，如果不能占上风，他们的心情就很坏。同学都认为这类学生是“小心眼”“小气鬼”，由于在集体中孤立得不到认可，这类同学要么孤僻乖戾，要么称王称霸，有时甚至伤害自己，伤害别人。
　　转化策略：针对这两位同学的表现，我分别到两位同学家中做了家访。谈话内容如下：告知家长孩子的在校表现，让家长们意识到以自我为中心这一行为的危害，最后协商采取以下措施帮孩子从自我中心中走出来。
　　 ㈠在家庭中，家长要努力改变家庭中不合理的家庭关系，改变孩子在家庭中的核心地位，代之以一种比较平等的人际关系。如制定规则，每个家庭成员都要遵守，这是解决问题的关键环节。
　　 ㈡学校和家长之间形成一致的意见和行动，要让孩子在自我体验中体验他人的情感与情绪，使这学会变换角色，学会设身处地为他人着想。
　　㈢在学校中，老师要利用集体的作用，让孩子找到自己在集体中的位置，并让他在恰当的位置上获得正向的自我体验。对孩子的利他行为及时给予奖励和强化。
　　总之，尊重涉及的是一个交往的问题。一味的姑息迁就，把尊重孩子看成以孩子为中心，凡事都得听孩子的是不正确的。孩子是社会中的人，自主、自尊、独立是每个人共有的权利，我们不可能让社会上的每一个人都迁就自己的孩子。