【正文】教学有方，教无定方。教学是创造性的劳动，新课标指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师平时要多与学生接触，留心观察学生喜闻乐见的活动。把数学知识恰当地与学生的生活紧密结合起来。
　　一、建立平等和谐的师生关系，增强师生间的交流。
　　只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。许多名师的经验证明，情满课堂，爱洒学生，关注学生精神生命的成长，才能焕发课堂教学的生命活力，使教学卓有成效。从于漪斯霞、霍懋征等人的教育事迹中，我们无不看到，他们对教育事业的无限执着，对学生的真挚情感，激发了学生求知向善的欲望，促进了学生精神生命的日臻完善和完美。
　　有了对学生发自内心的爱，就能平等的对待学生，在实践中不论遇到什么样的偶发事件，都会从学生实际出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到教师的真爱。和谐的师生关系是上好一堂课的前提，有时学生喜欢某门课程就是从喜欢授课教师开始的。每个学生都希望与教师建立亲密的关系并渴望得到教师的关爱与重视。这种需要得到满足，就会增加师生感情，增强学生对教师的信任度，会使学生感到充实和愉快，焕发蓬勃的朝气，充分发挥主观能动性。成功的教学需要教师成为学生的良师益友，让学生感到学校的温暖，教师的人情味。教师要全面深入地了解学生，“以爱换爱”。在此基础上，教师要循循善诱，有意识地指导学生会做人，学会学习，进而达到，“亲其师，而信其道”的功效。
　　教师爱学生，应该从注意、关注学生开始。学生有一种共同的心理，就是希望自己能得到教师热情的注意。教师的注意，对学生来说，就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意，常常比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。 
　　二、精心设计教学活动。
　　现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题，解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程，正因为如此，新课标强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长，发展，创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
　　好教学就应该是像“好过程”要“好结果”，知其然，更应知其所以然。教学时，教师应该争取让每个学生弄明白每道题的真正意思和来历，而不是把很大的精力花在让学生得到所谓的准确答案上，让学生一味的机械模仿、走套路、套公式，逐步形成教学定势。
　　三、适当使用方法，提高有效教学。
　　从学生学习的角度说，抽象的东西看不见，摸不着，如果没有凭借直观，形象的东西，它是很难学的，学生还会觉得枯燥无味。形象化的教学手段，学生能够对新知识进行更好的理解和记忆。形象化的教学策略具体有三种：语言表达的形象化、图像的形象化和动作的形象化。
　　1、语言表达的形象化。
　　语言表达的形象化能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是仅提供一些抽象的语义代码。形象化的语言可以化平淡为有趣、化复杂为简单、化陌生为熟悉、化深奥为浅显。如讲丰收，绝不仅仅是亩产多少、增产多少，更应是“高粱乐红了脸、麦穗笑弯了腰”；讲胜仗，也绝不仅仅是歼敌若干，攻城几座，更应“风卷红旗如画”、“报道敌军宵遁”。这种将道理人格化，将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画、观赏一幕剧。
　　比喻是一种比较常用的将语言形象化的语言表达方式，它用具体的、大家熟知的、浅显的去比抽象、陌生、深奥的，这种教学语言生动活泼，符合学生的认知规律，能够很好地把抽象的概念、繁复的理论转化成学生熟知的、易于理解的生活事物。
　　除了常用的比喻外，借助于拟人、谚语、实例等方法也可以使教学语言形象化。此外，还可用夸张突出重点，用排比烘托气氛，用幽默调节气氛。教学中运用这些形象化的语言表达方式时，应注意结合学科特点，紧扣教学目标，做到贴切、自然、巧妙，切勿过多过滥，牵强附会，否则将弄巧成拙，适得其反。
　　2、图像的形象化。
　　图像包括图片、图表、草图、绘画、摄影、幻灯、电影、电视、计算机等。在无法借助实物的情况下，图像直观是实现形象化的最主要途径。通过图像可把教材中所描写的景色、所阐述的道理，具体直观地呈现在学生面前，使他们获得生动的形象，为理解教材奠定基础。
　　教学课堂令许多学生感到枯燥乏味，令学生害怕，究其原因，主要是因为教学具有高度的抽象性，因此图像形象化的方式在数学教学中同样具有非常显著的效果。
　　3、动作的形象化。
　　人们习惯性地认为，身体运动时体育课或音乐课特有的教学内容。在语文、数学、科学等学科的教学中，身体动作常常是被排斥在学习过程之外的。实际上，人的身体运动时，大脑也在积极地运转。当人们具有了通过运动或在运动中传递信息的需要时，当把身体运动作为表达或理解事物的工具时，人的身体运动智能就会被充分激活。
　　我们教师研究有效教学，实际上是一个创造性教学，也是我们教师自身发展的最好的过程。在新课程理念的指导下，不断积累和掌握有效教学策略，提高学生的学习成绩，更好的引导学生走向成功。