【正文】摘   要：在小学数学综合实践活动中，教师要给予小学生更多自由发挥与想象的空间、机会，在合作探究与自主交流过程中，增强小学生学习数学知识的主观能动性，进让学生而产生强烈的学习热情，学到更多的数学知识。本文主要是针对小学数学综合实践活动教学方法展开探究。
　　关键词：小学数学；综合实践活动；教学思考
　　数学这一学科具有很强的抽象性，教学内容也相对枯燥单一。这就需要学生具有很强的抽象思维能力，需要教师能够采用新颖的教学方式来进行教学。按照以往的教学方式，课堂教学以教师的讲授为主，这就很难提升学生的学习热情。数学综合实践活动能够依据其多样化的吸引和激发学生数学学习兴趣。但是由于综合实践课程在小学数学教学中的应用还比较少，很多数学教师对此应用不佳。在数学教学中增加综合实践课程的内容，能够体现核心素养的内容，能够创设和谐的学习氛围，提升学生学习热情。
　　一、提高学生课堂参与，强化学生自主学习能力 
　　综合实践活动作为一项能动活动，具有主观性与客观性特征。为此，科学的引导学生数学知识的实践，是学生客观认识数学知识的第一要义，教师应该摒弃传统的“一刀切”教学模式，认真贯彻新课程标准的各项要求，坚持以学生为本的教育原则，发挥学生的主体作用，才能让学生勇于表达出自身的想法与观念，调动学生的学习热情与积极性，促使学生创造性思维的体。教师在数学教学中，应该尊重学生的思维方式，不将学生的好奇心与探索欲扼杀掉，激励学生自己去思考、实践与验证，发挥综合实践活动教学的促进性作用，加深学生对数学知识的了解与掌握。 
　　例如：在讲解小学数学《营养午餐》这一课时，教师可以借助多媒体播放美味的餐谱，进而让学生以小组为单位，自制小组午餐菜谱，并让每个小组说一说本组采取的选择原则，调动起学生探究的兴趣与能力，教师将综合实践活动融入到课堂教学中，最终教师选择全荤菜小组、全素菜小组，让其学生了解每周食材搭配的营养成分，使学生掌握数与数之间存在的大于、小于、等于关系，引导学生思考热量不低于2456千焦中，不低于的意义，使学生通过综合实践活动，掌握排练组合规律，进而加深学生对科学饮食的了解，提高学生的小组学习能力，使课堂学习氛围变得更加融洽，强化学生的学习效率，让学生从小养成健康饮食的好习惯。 
　　二、提高学生动手实践，巩固学生数学学习基础 
　　不管是继续性学习，还是综合实践活动学习，都离不开理论基础作为教学指导，从而确保教学活动的顺利进行。只有明确理论基础，才能为后续的学习提供必要的保障，就像在数学学习过程中，不能完全用汉字的形式解答数学题一样。在小学数学日常教学中，教师应该全面的把握数学基础知识，进而加强学生对数学知识的重视程度，实现数学基础知识与综合实践活动的有效结合，提高学生的实践动手能力，达到巩固学生数学基础的教学目的，推动数学教学的创新与发展。 
　　例如：在讲解小学数学《掷一掷》这一课时，为了巩固学生“组合”相关等基础知识，让学生了解探究事件发生可能性的相关知识内容，教师可以通过事物教学，为学生准备两颗骰子，让学生投入到综合实践活动中，将学生平均分为两个小组，每两人轮流掷一次骰子，并将数据记录下来，比一比哪个小组掷骰子的数目大，让学生在不知不觉中学会总结事件发生可能性的规律，激活学生对新知识学习的探索欲，使学生的数学基础更加牢固、扎实。 
　　三、发挥教学的实践性，引导学生联系实际生活 
　　由于每一位学生的学习背景、接受能力、认知水平等都不尽相同，为此，小学数学教师应该尊重学生与学生之间的差异性特点，将教学内容积极与学生的日常生活联系起来，才能降低学生学习与教学的难度，使学生更加直观地了解与掌握数学知识，用数学的眼光去看待日常生活中的数学问题。 
　　例如：在讲解小学数学《自行车里的数学》这一课时，教师可以结合教学内容，进而联系学生的日常生活，运用多媒体教学设备，让学生观察日常生活中各个有趣的自行车，让学生通过观察探究自行车速度与自行车基本结构，让学生从已经掌握的数学知识作为切入点，进而发挥教师的引导作用，让学生通过有趣的综合实践活动，参与到课前实践当中，共同探究与解决教师所提出的问题，以此培养学生的空间观察能力与推理能力，发挥实践教学的促进作用，感受到数学与日常生活的紧密联系，使复杂抽象的数学知识变得更加简单具体，符合小学生的认知特点，提高学生的学习效率，实现教师的教学目标，有助于促进教师教学水平的提升。 　　
　　四、结束语
　　综上所述，综合实践教学是教学改革中的特点亮点，小学数学教学中合理应用综合实践活动教学方式，教师应该积极转变自身的教学观念与教学方式，运用多元教学方式，提高学生的数学自主学习能力与实践动手能力。同时教师要进一步的研读新课程理念，对综合实践教学做出更加深入的探索和分析，实现小学数学的创新与发展，以保证综合实践教学的全面、有效落实。
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