【正文】随着基础教育课程改革的不断深入，新的教育理论给一线教师提出了更高要求，面对“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标。根本上改变学生被动的学习方式，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，体现学生主动参与意识，从而提高学习效率。教学法的具体应用：
　　一、揭示目标，提出问题
　　1、在立足教材的基础上，所涉及的问题必须紧紧围绕教学目标，体现出教学重点、难点，能反映教材和大纲对教学的要求。
　　2、让学生自主学习，合作探究。学生学什么，探究什么？必须明确，指明学习的方向，就能使得学生有条不紊地参与到学习过程中。因此，在四环教学法中第一个环节，揭示目标，提出问题，我认为向学生展示自学提纲是顺理成章的第一步，针对本节内容，向学生展示自学提纲，自学提纲是根据教材的学习目标和教学重点拟定的问题。
　　二、自主学习，合作探究
　　1、学生在学习的过程中发现问题，是观察和思考的结果，学生提出问题的过程，就是创造性思维的过程，即使提出不恰当的问题甚至荒唐或错误的问题，但只要提出问题，就证明他们动过一番脑筋，是其独立思考的结果。这种源于学生自己发现的问题，再经过学生自己去分析，探究，解决而收到的效果，是传统教学中依靠教师的反复强调，三令五申，学生不假思索所无与伦比的。
　　2、这一环节，是学生获取知识的主要环节，是学生未来发展的关键，本环节搞得好，就能实现我们的美好愿望，搞得不好就成“一锅粥”，这使我想起洋思中学，他们老老实实的做学问，杜郎口中学，他们轰轰烈烈的做学问，为人们所称道。我认为问题的关键就两个字：“管理”，对学生的管理是以人为本的具体体现，是内功，是真功夫，十年磨一剑，这磨剑的过程就是严格管理的过程。只有管得严，管得好，管得科学，才能规范学生的行为，端正学习态度，培养良好习惯，才有成效，有发展。学习小组的管理非常重要，小组成员分工不同，各负其责，通力合作，为了一个共同的目标，大家齐心协力，积极地根据提纲及教师要求自主学习。为小组自主学习提供学习材料：例如《绿色开花植物的一生》教学，准备好桃花、白菜花，解剖花所需用具：镊子，刀片，放大镜。受精过程挂图，雌蕊模式图。学生取一朵桃花，对照图，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊。用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雌蕊和雄蕊的结构特点。用镊子夹开一个花药，用放大镜观察花药里的花粉。用刀片纵向剖开子房，用放大镜观察子房里面的胚珠。学生可以通过视频介绍花的结构。学生通过解剖、观察、讨论花的哪一部分将来发育成果实，通过观察实物和挂图，知道子房由哪几部分组成的？通过挂图了解受精的过程及果实形成的过程。学生讨论，阅读了解玉米果穗缺粒，向日葵的籽粒常有空瘪的现象并分析原因
　　这一环节，教师巡回个别指导。最后由小组发言人对自学提纲进行答复。其他小组发言人可进行修改、补充，能够实现组内兵教兵，组与组之间也兵教兵。学生在自主探究的过程中会遇到一些困难，比如说传粉和受精的过程比较抽象，学生通过自主学习可能不易理解。果实和种子的形成必须通过课件展示学生才能接受等。当然，学生在学习过程中还会提出一些生成的问题（比如为什么一个西瓜里面有许多种子？这样自然过渡到下一个环节。
　　三、师生互动，解决问题
　　这一环节，教师应充分利用实物、挂图、信息技术进行解难释疑，典型讲解，边讲解，边指导学生观察。借此突出重点。解决难点。根据学生提出一些新问题，疑难问题进行师生互动，解决问题。
       例如，果实和种子的形成比较抽象，难懂仅由学生探究不易解决问题。这时就要发挥教师的主导作用了，我采用多媒体课件，使抽象的内容形象化，具体化，帮助学生理解受精作用如何完成的？胚珠如何形成种子，果实怎样由子房发育成的？本节的中心问题解决了，教学目标就实现了。回扣教学目标和中心问题，由学生概述本节所学的知识点，教师作适当的补充，帮助学生形成本节内容整体印象。然后就可以进行巩固问题，提升应用了。
　　四、巩固问题，提升应用
　　生物课的任务不能只停留在让学生学到什么；学到多少上，更重要的发挥生物学科理论联系实际的特点，让学生应用所学的知识解决生活中的问题，培养学生学习能力，应用实践能力。
　　本环节可设计填空题、问答题、分析题。目的是通过训练：1、巩固本节所学的基础知识。2、用所学知识能够解决生产生活实际。3、对生成问题进行解答。
　　例如通过对花的结构和果实种子的形成认识到花的重要性，培养学生爱花；护花的意识，热爱大自然，热爱家乡的美好情感。
　　四环教学法，是以问题为载体贯穿教学过程；使学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯。问题是思维的动力，是创新精神的基石，是培养学生创新精神的起点；也是实现新课程教学目标的关键。