【正文】摘   要：文章以初中诗歌为原点，从背诵、意象、意境、赏析四个步骤教学生学诗，帮助学生品读诗歌，提高学生语文学习素养，并结合实践简要阐释其具体实践路径。
　　关键词：诗歌  背诵  意象  意境  赏析
　　诗言志，诗歌是中华传统文化之瑰宝。它能洗涤灵魂，陶冶情操，提升境界。在初中诗歌教学中引领学生对诗歌进行有效的阅读与赏析，方能让他们品诗如饮仙露琼浆、品山珍海味。如此美味佳肴、饕餮盛餐往往让学生“大饱口福”、陶醉不已。现就笔者平时教学诗歌时的做法细缕如下，亦算作是对诗歌教学的总结，以备后效。
　　背诵是诗歌学习的第一步。极品、至品，首先不管三七二十一，一看见就背下。在课堂上，为了扎实这一教学环节，笔者会这样去指导学生背诵。首先是读熟法。这一方法最适合于五七言绝句，古人说:“读书百遍,其义自见”。对于绝句，只是要多诵数遍,自然上口,且久远不忘；其次是尝试背诵法。一首绝句或律诗，朗读三二遍后,就能试着背诵。若背不出来,就打开课本看一看,然后再背,直到完全会背为止；再次是分解背诵法。词也是诗，它有上下阕，对于它的背诵，就把它分层，一层一层地熟读、背记。层能背下来了,连起来就全词背诵了，像《定风波》。再如长篇叙事诗，杜甫的“三吏”“三别”，白居易的《卖炭翁》《长恨歌》等，就更应运用此法去背；第四是摘关键词(提纲)法。如背诵毛泽东的《沁园春。雪》等。对这首词，把关键词“望”“惜”摘出,按关键词的提示,时而俯首闭目,时而张眼瞅书,很快就能背诵；第五是背默结合法。自己认为已能背诵了,就默写一次;默毕,翻开书页自己校正。凡有错处或漏处,自己划上记号,重新背记。再背再默,再默再背,直到烂熟于心即可；第六是浮现形象法。适用于背诵情景交融,文字画面强的诗词，如李商隐的《商山早行》。运用此法,还可在纸上随意地画简笔画,让画助背。在教学中除了运用以上六种方法外，为加强巩固，笔者还经常使用结对子背诵法和循环记忆法。让学生们形成终生记忆，永生不忘。古人云“熟背唐诗三百遍，不会写诗也会吟。”背为后面诗歌的学习打下坚实的基础。在教学诗歌时，要求学生第一时间熟读背诵，是笔者首当其冲须解决的。
　　第二步抓意象。诗歌建构的过程中，意象是最为基本的元素。意象是诗歌的细胞，它将作者的主观情感融入其中。诗歌发展过程中，逐渐形成了很多传统的意象，这些意象所表达的意思较为固定。例如：”采菊东篱下，悠然见南山”的菊象征清高；“大雪压青松，青松挺且直”的松象征孤傲；“已是黄昏独自愁，更着风和雨”的梅花象征坚韧；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花象征纯洁；“露从今夜白，月是故乡明”的月象征思乡等等。记一些特定的意象，也有助于学生第一时间把握诗歌的内容。学生在学诗歌时，只要及时而准确地捕捉到诗歌的意象，就能为诗歌的深入学习找到“终南捷径”。在教学《商山早行》时，笔者就要求学生捕捉诗中的意象：鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜，槲叶、枳花、凫雁，通过这些意象学生就很容易明了这是一首感慨游子之悲，思乡之作。比如在教学《蒹葭》时，笔者就引导学生快速捕捉到“蒹葭”“白露”“伊人”“秋水”等意象。全诗以秋景起兴，通过秋景的描写以及急切寻找着所谓伊人，让学生很快就看到了主人公内心的执着。再比如：在教学《乡愁》时，笔者就先向学生介绍诗歌的写作背景，然后再对学生进行引导，让他们轻而易举地找出“船票”“邮票”“坟墓”“海峡”这些意象，并让他们了解其象征的是“探亲”“通信”“哀思”“乡情”的涵义。学生们很快就体会到诗歌浓浓的思念家国的情感。
　　第三步品意境。诗歌的意境，古代诗人词人格外重视文学意象创造中的“意”与“象”的有机融合，重视创造出“情中景，景中情”的审美意象，从意象中升华出境界，即意境。曹操的《观沧海》，其意境就雄壮阳刚，其特点在于写景雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振奋激昂；深邃沉郁的意境。陈与义的《登岳阳楼.其一》的意境就是深邃沉郁，其特点在于思想上厚积薄发，沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于以情动人。李白的《渡荆门送别》其意境就旷达开朗，其特点在于写景则脱俗飘逸，虚实相生；抒情则自然开朗，舒缓绵长；文辞轻健明快，奇谲俊丽。王维的《使至塞上》其意境就苍凉悲壮。其特点在于写景苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。陶渊明的《归园田居·其三》其意境就淡泊静谧，其特点在于题材多大自然的空寂幽趣，表现作者一种远尘避世的淡泊情绪。
　　诗学到深处，自然就是写赏析。通过写赏析，悟出诗人的情感，透析出写作技巧。诗是无形的美，美是有形的诗。例如：《新柳》：全欺芳蕙晚，似妒寒梅疾。撩乱发青条，春风来几日。【写赏析】一“欺”，一“妒”，一“撩乱”，形象生动地揭示了新贵们一副小人得势的嘴脸。“子系中山狼，得志便猖狂。”末一句，点明他确乎是位平步青云的暴发户。以物喻人，很有新意。再如：黄巢的《题菊花》一诗。并写了赏析。原诗是：飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年笔者若为青帝，报与桃花一处开。【写赏析】这首诗所抒写的思想感情是非常豪壮的，它表现了一位胸怀大志者的本色。诗歌充满了强烈浪漫主义激情的想象，集中表达了作者宏伟的抱负。诗中的菊花，是当时社会上千千万万处于底层劳动人民的化身，作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又深深为他们所处的环境，所遭遇命运的而愤激不平，立志要彻底加以改变。所谓为“青帝”，不妨看作是建立农民政权的施政纲领，作者想象到了那一天，广大劳苦大众都能生活在温暖的春天里。值得注意的是这里还体现了农民朴素的平等观念，因为在作者看来，菊花和桃花同为百花之一，理应享受同等的待遇，菊花独处寒秋，蕊寒香冷，实在是天公极大的不公。因此他决心要让菊花和桃花一样享受春天的温暖。不妨认为，这是诗化了的农民平等思想。
　　中国是一个诗歌的国度，诗歌在中国的文化长廊中是一颗璀璨的明珠。初中诗歌教学，如果只停留在一般意义上的讲解，学生很难领会其中的魅力。四步法是帮助学生品读诗歌的重要方法，是提高学生语文学习素养的有效途径。
　　参考文献：
　　《语文教学艺术》  作者：特级教师李镇西；  《百度文库》