【正文】摘   要：在小学作文教学过程中，应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，注重积累写作素材、培养学生的写作兴趣和习惯，及时给予评价和写作技巧的指导，让学生从“害怕写”变成“我要写”，真正提高小学生的作文能力。
　　关键词：小学作文  写作兴趣  写作技巧  语文素质
　　小学语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程和学生的全面发展打下基础。小学语文写作作为小学生语文素质的整体体现，对其语文水平的提高有着至关重要的作用，下面就写作教学谈几点看法。
　　一、习作要从一年级抓起
　　一年级的识字是个重难点，习作就是个巩固识字的好方法。首先,利用好课本的插图，在识字的时候可以看图编故事，这样既可以锻炼孩子的语言表达能力,又可以巩固识字。随着孩子识字量的增加，我们就可以训练看图写话了，刚开始只要围绕图片把主要的意思表述出来就好，坚持一周写一次看图写话，基本到一年级的下学期就有孩子能自如的运用上积累的好词佳句，水平高的孩子字数能达到100—200 字。其次,可以利用好美术课，孩子们利用丰富的想象绘画的同时可以让他们简单的写写自己画画的内容。低年级的写作一定要多鼓励,不管是书写有进步还是他说话有创意,哪怕是用上了一个生字的组词也要及时的表扬,保护好孩子的表达欲望。第三,要鼓励孩子多读书,完成语言的积累。学生通过接触比较多的书面语言，积累好词佳句获取间接经验，为中高年级习作时“下笔如神”做准备的。最后,有条件的话亲子共读、共写是识字和语言积累的好方法。亲子共读,在阅读中巩固识字；亲子共写可以让学生和爸爸妈妈一起尝试记下今天印象最深的事。刚开始要尽量引导孩子说完整,家长帮助概括后用汉字记录,然后让孩子读一读。慢慢坚持这种小日记的形式,孩子习作时怎会无话可写?这个方法我也用在自己孩子身上，每天坚持,收获不小。
　　二、作文要联系生活,为生活服务
　　比如二年级的习作，学美丽的秋天这个单元时，我们可以带孩子去寻找校园里的秋天;学到拟人的修辞时，我们可以指导孩子站在文具的角度来夸夸自己的文具。文字是为了表达人的思想情感服务的，如果我们只布置写秋天,而不带孩子自走到自然中去，孩子学不会观察、学不会感悟,是体会不到生活中秋天的美的。如果我们只要求孩子去仿写也是一样的道理,无形中我们教会了孩子去闭门造车去编织谎言。不管是写事、写景一定要引导孩子到生活中去，写自己想说的话，一定要鼓励并肯定孩子的真话。
　　三、要有创新的思维训练
　　思维训练就是指导学生在感悟生活的基础上，结合课本或看过的课外书,学会以小见大、由表及里。我们的课文都是介绍写作方法的好范文,课堂上教师要和学生一起赏析写作方法，并把打动人心的名作与自己的生活实际相联系。比如学《匆匆》我们联系到以前学过的《与时间赛跑》《明日歌》等惜时的诗句,借鉴《匆匆》的写法我们反省自己的生活行为，这样写一篇珍惜时间的小练笔应该是一件很容易的事了。
　　四、列写作提纲和师生共写
　　列提纲不仅帮你理清思路，还确定了文章每一部分的主题。甚至你可以将运用的写作方法也记录旁边，提醒自己动笔时更有方向感。老师需要教会学生有感而发,无体验不写作，需要在日常教学时渗透教学方法，那老师怎么就不能同学生一起写作呢？老师同学生一起习作一起赏评，是将老师所讲授的知识更直接的展示出来。师生的习作能力在共同的写、赏中得到提高。老师也更容易根据不同水平的学生设计出不同的评价方案,解决了愁批作文的问题。
　　五、注重读写结合
　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道语文学科的性质主要体现为两大特性，即工具性和人文性，而教材中的文章就是学生习作最好的范文。所以在教学理解文中的表达方法的基础上，可以根据所学习的内容，通过“情感、思想的结合、内容的结合、表达方法的结合”三结合的方式展开小练笔学习活动——即采用“读写结合”的方法激发学生表达的欲望，从而提高表达的能力。
　　六、注重难点指导
　　学生在写作的过程中主要存在的困惑有：第一，取题立意的困惑；第二，作文开头、结尾怎样写的困惑；第三，写作时内容简短、无话可说的困惑；第四，表情达意的困惑。针对学生这四个方面的困惑，在写作教学的过程中我分别是这样做的:一是取题应该围绕文章表达的中心取题，同时做到标新立异，吸引读者的眼光。二是写文章和做事一样万事开头难，学会写文章的开头能让学生树立写作的信心，消除怕习作的心理障碍。为此在教学过程中我教会学生使用直接回忆法，开门见山法，抒情回忆法，总结点题法，画龙点睛法等。
　　参考文献：
　　[1]袁玲.为“作文”插上快乐的翅膀--小学起步作文教学初探[J].《教育科学论坛》，2017.14
　　[2]刘青青.小学生活化作文教学实践的思考和探索[J].《基础教育课程》，2015.07