【正文】新课程改革对初中地理教学提出了新的要求，培养学生的图形应用能力成为当前地理教学的重要内容。地理教学中如何有效应用图文并用这种教学方法，使学生形成较强的读图能力、用图能力，学会分析图形，提高学生地理学习的效率，是课程改革中的重要教学内容。 图文结合是地理知识最显著的特点,运用地图是地理学习最基本、最重要的方法,是获得地理知识的必备技能。因此,在教学过程中教师要充分运用地图,在各个学习环节多接触地图, 使学生养成紧密结合地图学习地理知识的方法和习惯。 
　　地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，如何巧妙地运用地图进行地理课堂教学呢？ 
　　一、将地图和课本插图紧密配合。
　　教学中要培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，再读正图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义，图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础，然后读正图就显得较为轻松。
　　读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。（3）根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系模式图、气候形成示意图等把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。
　　例如：在讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先结合教学挂图，指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。又如：在讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并指导学生在小组内阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等不仅一目了然，而且便于对本课的学习内容理解和掌握。
　　二、注重指导学生读图。
　　对于地理这门学科来说，涉及到很多题目要求学生一定要通过读图才能探寻出真正的答案。如果学生在图形查阅方面缺乏能力，就会对其地理学习质量产生直接影响，从而制约了地理教学目标的顺利实现。所以作为地理教师在展开教学过程，就要加强学生读图的指导。将图形查阅方法与技巧传授给学生，使学生在各种题型中对图形的重要性有深刻的认识，能够对图形表达的地理信息做到正确的把握，从而使学生能够更为准确地解题。以对农业生产与地理环境方面知识学习为例，教师对学生进行讲解，可以利用世界水稻分布图作为切入点，让学生对水稻分布的主要地区观察，接下来让学生对气候图进行查阅，对水稻主要分布地区的主要气候做到一定的掌握。教师让学生对土壤分布图进行查阅，对水稻种植区的主要土壤做到掌握，再可以让学生就水稻种植区的光照条件、降水量等展开分析，通过分析相关数据，提高了学生对地理知识的掌握容量，也提高了学生对水稻种植区地图的理解，能够对更多和这一图形存在一定联系的知识做到有效的掌握。教师还可以让学生对别的作物种植区的水文、气候、地形、土壤等状况展开分析等。 
　　三、养成分析地图学知的习惯。
　　在地理教学中，教师要注意培养学生分析地图学知的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。如：在学习完中国地理“西南三省”一节后，我把西南三省的教学挂图展出来，指名学生在挂图上举例说明西南三省地势并分析它的气候关系。学生先小组讨论分析，再派代表发言，这时学生就能在地图上熟练地分析出：“贡嘎山、峨嵋山和重庆都在北纬30°稍南的地方。但由于贡嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重庆海拔仅200多米，根据地势每升高1000米温度下降6°的原则，所以贡嘎山气温比峨嵋山低20°，峨嵋山比重庆又低20°，地势同气候是有密切关系的，这不仅西南三省如此，其它地区也同样”。这一答案不仅比较正确，而且完全是根据地图情况分析出来的。这样学生不是机械记忆，而是通过理解记忆的。通过这种方法进行分析，有利于学生掌握如何在新旧知识之间建立有效的联系，并且使学生在今后的学习中，顺其自然运用这种方法展开读图，促进学生分析图形的能力提高，使学生在地理学科的学习需求得到满足，应用图文教学的方法在初中地理教学中得到落实。 
　　地图是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，教会学生通过阅读地图对地理知识进行分析、总结、判断、推理，同时也是对学生能力的培养。在地理教学中结合地图进行地理教学，是完成初中地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式，更是提高课堂学习效果基本途径之一。