【正文】摘   要:对口高职的农学的复习首先要认真研读考纲，精心选取练习，并注重知识的广泛联系。极力主张回到书本。并且要注重解决学生运用所学知识的解题能能力的问题，并运用“促成学生自主学习”的教学方式，使学生能掌握书本知识的同时又通过复习提高其解题力。
　　关键词:对口高职    农学   复习    建议
　　对口高职在现在的高考中对中等职业技术学校的学生有着非常重要意义，在“3+X”的高考中，2013年以前，专业课总分是300分，从2013年开始，专业课的总分调整为350分，所以专业课的教学和复习对中职学生的对口高职升学有着举足轻重的作用。在这里，我对对口高职农学的复习谈谈几点自己的看法：
　　一、认真研读《考试大纲》。
　　在备课之前先阅读《考试大纲》，按考纲的要求研究教材内容，认真梳理每个考点所涉及的知识点，做到完整、准确、有的放矢，实现教学进度、重难点、作业设计与评讲、习题的精选与设计、单元过关、补充材料“六统一”。特别是重点难点，根据所教学生的实际，讲出用什么方法，用哪几个典型例题来突破，以往高考中这个知识点是如何考查的，从中归纳出技巧、方法。一定要对考纲中要求考查的知识点做到胸中有数。
　　二、精研教材，抓住“四点”。
　　（一）熟悉教材，把握住“知识点”。
　　教师应该做到熟悉教材，只有充分熟悉了每章节教材，自己做到胸中有数，教师才能把握住每一章节的知识点并引领学生把握住每一章节的知识点。对于高职农学的复习应该重视书本，充分熟悉书本上的每一章节的知识点。
　　（二）精研教材，把握住“重点、难点”。
　　教师应该把握住对于每一章每一节的重点、难点，在教学复习的过程中，引领学生把握住每一章节的重点，并引导学生突破其难点。作为农学的复习，充分的熟悉书本，把握住每一章节的重难点是必不可少的一个环节。
　　（三）上下贯通，把握住“考点”。
　　把握住考点是复习中最重要的一个问题，在这个问题上，我们应该针对以往的考题，认真分析总结，把以往高职高考中的常考的知识点、必考的知识点的规律总结罗列出来，并在复习中引领学生把握。
　　三、注重基础知识的梳理，构建知识网络。
　　基础知识是学生解决问题的源泉。高考都是以考查学生的基础知识、基本技能的掌握为目标，所以教师应以培养学生的基础知识、基本技能为目的。在复习中，应通过各种手段、各种练习达到这一目的。同时还要为学生构建清晰的书本知识网络体系，为学生理清知识脉络。比如对于《畜禽营养与饲料》的整个知识体系：畜禽营养基础→饲料及其加工利用→营养需要与饲料配合→饲料厂的审批、建设与管理，这就是这本书的知识脉络，理清了知识体系，有助于学生连贯各个知识点。
　　四、精心分析题型，把握各个题型的解题要点、关键点。
　　对于对口高职农学，虽然从2013年开始从以前的300分增加到350分，但是其题型还是以往的那些题型，这里面包括：解释、填空、选择、判断、问答、实训，这五种题型。针对每一种题型教师应注重对学生解答各种题型的技巧和要点。比如，对于解释就要求：名词解释要准、全，对于问答题，要求是以书本上的问题回答点为准，并要加以阐述，否则在高考阅卷中就要被扣分处理。
　　五、精心选取练习，注重知识的广泛联系，极力主张回归课本，构建清晰深刻的复习模式。
　　（一）精心选取练习是搞好复习教学的重要前提。
　　练习的选取要有综合意义，即有利于切合学科知识交叉点。
　　我觉得在专题复习中专题的选取首先应遵循一个重要的原则是要有利于切合学科知识的交叉点，也就是说所选取的练习应有利于从多种角度进行剖析，而且在进入复习后就应始终渗透这一思想意识。
　　（二）注重知识的广泛联系是提高专题复习效率的有效途径。
　　在课堂教学中要经常引导学生以某一知识为出发点，最大限度地注意知识的纵横联系，将分散的知识类化，并经过提炼，进行理性思维，形成一个科学的知识网络体系。具体说来，我们应该紧紧抓住如下两点。
　　1、依托教材，整合知识。
　　复习时首先归纳出本堂课的知识结构，熟练掌握本节知识内容，然后在分析本节重点问题时，引导学生打破教材原有体系，将分散在不同章节之中的相关知识有序地加以类化、聚合、整理。这里应指出的是，对专题相关的知识的“整合”，绝非对所有知识点的简单累积、罗列，其关键是要捕捉知识的“关结点”（即所谓的主干知识），形成知识链，结成知识网络，从而构建专业课的知识体系。
　　2、抓住点，连成线，铺成面。
　　“点”即构成知识结构的“关结点”，“线”是知识结构之间具有一定内在联系的线索，“面”则专业知识结构的整个内容。
　　（三）回归课本是专业复习教学中要引起高度重视的问题。
　　高职专业课农学的高考始终是依托于课本基础知识，因而脱离课本而一味地拔高难度无疑是舍本逐末。高职农学的高考是基于书本的基本知识的考试，所有的变化都是来自于书本。因此重视书本是复习中的关键点。
　　六、在复习的过程中，教师还要注意训练学生的“四化”。
　　在复习中，教师应注意对学生的“四化”的训练：即“解题步骤的规范化、解题方法规律化、习题训练速度化、能力培养提高化”。这四化在复习中是循序渐进的，是教师运用大量的练习，反复地讲解才能达到的。所以这就要求教师在复习中对于学生的练习应以解题为目标，循序渐进有的放矢的做一些训练。
　　七、运用“促成学生自主学习”的教学方式。
　　要改善目前教与学的方式，即“倡导学生自主学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。这要求教师要明确教与学的关系：“教是为了学，教服务于学，教要落实到学”，应注重教学的“过程与方法”，教师应采用灵活多样的教学方式，让学生最大限度地参与到教学过程中来，让学生在自主探究中获取知识，从而真正改变“被动接受”的学习局面，真正成为学习的主人。
　　因此，教师在复习教学过程中要注重学生的学习过程，根据学情调整与优化课堂模式，注重对学生综合能力的培养。要由要求学生“学会”转变到促进学生“会学”：突出学生主体，改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，通过设置问题情景等多种教学方式引导学生独立、自主地发现问题并参与到教学环境中来，用已有的知识、技能去建构自己的知识体系，使学生把过去的被动学习变成感知、体验、实践、参与和合作探究的过程。通过高三复习，学生能掌握学科学习的基本方法，乐于主动探求知识，并掌握提出问题和解决问题的方法，让学生体验、理解和认识人类历史发展的过程，达到“多角度观察事物，多种途径和方法获取知识，切实增强自身的素质和能力”的目的。改变以前在高三高职复习教学中的“题海战术”，切实提高复习效率，使学生真正把知识学活、用活，把书本上的理论观点内化为思维方式，培养独立分析问题的态度和扎实的能力。