【正文】一、教材教学简析  
　　《地震中的父与子》是人教版课标实验语文教科书五年级上册第六组的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过36小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
　　二、教学目标
　　1、知识与能力：认识本课8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步”等词语；积累文中关于人物描写，语言描写的佳句。
　　2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
　　 3、情感态度与价值观：从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；感悟父与子的“了不起”；感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
　　三、教学重点、难点
　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
　　四、教学准备
　　1、学生预习课文，了解文章主要内容。
　　2、教师和学生搜集有关地震的资料。
　　3、教师准备课件。（有关这次地震音频、图片等）。
　　五、课时安排     2课时
　　六、教学过程
　　第一课时
　　一、创设情境，揭示课题
　　1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）
　　2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（学生谈感受）
　　3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大的地震危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题
　　【设计意图】
　　课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
　　【教学策略】
        谈话法，激发学生的学习兴趣
　　二、初读课文，自学生字新词
　　1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
　　2、小组合作：学习并互相检测生字。
　　3、教师检查学生生字的掌握情况。
　　4、指名读课文，检查学生是否把课文读通顺、流利。
　　【设计意图】
　　根据学生学习语文的特点学习生字，初读课文。　　
　　【教学策略】
　　合作学习生字，并进行读书指导
　　三、再读课文，感知课文内容
　　1、默读课文，想想课文写了一件什么事?事情发生的起因、经过、结果。
　　2、汇报交流读书情况，概括课文的主要内容。
　　【设计意图】
     让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训训练了学生的语言概括能力，又强化对词语的积累。
　　【教学策略】
　　重视朗读的训练和指导。读既是理解的手段，也是表达的手段。
　　四、精读课文，朗读感悟，体会情感
　　1、自由读课文，画出自己感动的句子，                                                                                                                                                                                           说说你受感动的理由，同桌交流。
　　2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
　　【设计意图】
　　在学生初步感悟课文内容、体会文章思想感情的基础上，让学生交流读书体会。
　　【教学策略】
　　以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。
　　五、课后作业　　
　　1．把这个故事讲给父母听
　　2．想一想课文哪些地方描写了这对父子的了不起，这些句子表达了怎样的情感？
　　【设计意图】
　　课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。
　　【教学策略】
　　“学而不思则罔”，让学生养成学思结合的好习惯。
　　第二课时
　　一、 复习旧知，导入新课
　　1、 复习课文内容：课文主要交了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，板书：父   子）
　　2、 描述大地震的的情形：（课件出示影音资料）
　　3、 引导学生理解：这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
　　【设计意图】
 　　通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生正面触摸课文，为学习下文作铺垫。
　　【教学策略】
　　谈话法，激发学生学习兴趣。
　　二、 品读感悟，体会父与子的了不起
　　为什么说这是一对了不起的父与子呢？父亲了不起在哪？儿子了不起在哪？请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来，并在旁边写出你的体会，然后在四人小组里讨论。
　　 （一）了不起的父亲
 　　1、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
　　全班交流，师相机出示
　　（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
　　重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
　　（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
　　A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
　　B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读）
　　（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
　　A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
　　B.分小组练读，展示读，评读。
　　（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
　　引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
　　①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
　　②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
　　引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
　　③指导学生有感情朗读。
　　（5）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（３６小时），３６个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
　　2、（想象画面，丰富形象。）经过３６小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
　　（钢筋、玻璃把他的划破了．．．．）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
　　3、是什么力量支撑父亲挖了３６小时？为什么不直接写３６小时？请同学默读课文，认真地思考这些问题。
　　交流讨论：
　　①课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
　　②父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子：无论发生什么，我总会和你在一起。
　　③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。
　　Ａ想象：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
　　Ｂ现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
　　④别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)
　　⑤面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用仿照不论……总…….这样的句式来说吗？如：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘。
　　⑥小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
　　4、感情朗读。
　　（二）了不起的儿子
　　1、想象说话：当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时），阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？
　　2、挖到第36小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他的人就是他的爸爸？），体会是一种信念支持着他，他相信爸爸一定会来救他。  
　　3、父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气）
　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道不论发生什么，你总会跟我在一起。”（体会阿曼达舍己为人，富有爱心。板书：勇敢有爱心。而这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖）
　　4、课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：充满自信）
　　5、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
　　齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
　　6、学了这篇课文，你有什么感受？
　　同桌交流，谈感受。
　　【设计意图】
　　这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。
　　【教学策略】
         用充足的时间让学生读课文，在读中理解、读中感悟、在读中受到情感的熏陶。
　　三、激情升华，拓展延伸。
　　过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
　　1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。
　　2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。
　　【设计意图】
　　听感人的朗诵，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。
　　【教学策略】
　　体现读写结合，提高学生的写作能力。
　　四、总结全文，布置作业
　　1．同学们，骨肉终于团聚，是恪守诺言让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路上，你们也感受着各种各样的爱。
　　2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。
　　【设计意图】
　　“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。
　　附1、板书设计：
                        17、地震中的父与子
　　　　　　父        了不起        子
　　　　　　挖       父子情深       等
           顽强                    勇敢
         恪守诺言                充满自信